Licenciandos da EBA

Só posso resumir numa palavra : PERFEIÇÃO

2012-02-12T15:52:00.000-08:00

Já tenho compromisso pras próximas semanas. Confirmadíssimo! Não adio!

Victoria and Albert Museum
http://www.vam.ac.uk/

Abraços!
Ana

John Dewey * Personalidades da Educação

2012-02-12T15:16:00.000-08:00

John Dewey
Dewey é o nome mais célebre da corrente filosófica que ficou conhecida como pragmatismo

Leia em :
http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/john-dewey-307892.shtml

Curiosidades Linguísticas: MUITO BOM!!!!!

2012-02-01T17:23:00.000-08:00

Tem muita coisa legal aqui!
VOCÊ SABIA?
Vale a pena! Não vai ser perda de tempo,te garanto.
Um dia, quem sabe...isso te salva num Concurso!

Como eu costumo dizer: INTELIGÊNCIA É AFRODISÍACO!
Beijos!
Ana

Educação no Canadá

2012-01-29T09:46:00.000-08:00

Educação para o trabalho começa em casa

2012-01-28T12:07:00.000-08:00

http://www.youtube.com/watch?v=Pyg3Kj6pwUU

Educação financeira deve entrar no currículo da rede pública

2012-01-27T06:38:00.000-08:00

Educação financeira deve entrar no currículo da rede pública
26 de janeiro de 2012 • 09h55 • atualizado às 10h00
http://noticias.terra.com.br/educacao/noticias/0,,OI5569165-EI8266,00-Educacao+financeira+deve+entrar+no+curriculo+da+rede+publica.html

"Começo da vida adulta, primeiro salário e a dúvida:
o que fazer com o dinheiro? Poupar para o futuro
ou comprar aqueles itens sempre desejados?
Se poupar, em que investir? Muitos brasileiros
se veem diante dessas - e muitas outras - questões
logo que entram no mercado de trabalho.
A culpa, para alguns, é da escola, que não ensina
o aluno como gerenciar seus próprios recursos.
Pois, a partir deste ano, as siglas SFN, Selic e
CVM farão parte do currículo escolar.
É o que propõe um decreto aprovado pelo
governo federal em dezembro do ano passado.
Segundo a Estratégia Nacional de Educação
Financeira (ENEF), as escolas públicas deverão
incluir aulas de educação financeira no currículo básico.
É o começo de uma caminhada rumo à erradicação
do analfabetismo financeiro. "É muito importante
o aluno tomar conhecimento da educação financeira
desde cedo, para ser um adulto com maior qualidade
de vida e, principalmente, saber fazer escolhas e
diferenciar querer de precisar", afirma Odete Reis,
educadora e consultora financeira.
Para Odete, a escola tem o papel de suscitar
o debate sobre dinheiro. Gustavo Cerbasi,
mestre em Administração e Finanças pela
Universidade de São Paulo (USP) e palestrante
de finanças pessoais, concorda: "A ENEF já
foi testada e se verificou que trouxe para os pais
melhoria na qualidade de vida, pois a criança
é provocada na escola e aplica em casa".
Para ele, o ensino formal pode ajudar na quebra
do tabu do patriarcalismo, grande responsável
pela falta de educação financeira dos brasileiros.
Segundo o administrador, como até duas gerações
atrás a única fonte de renda da família era o
emprego formal do pai, o casal não conversava
sobre investimentos e economia doméstica.
A grande preocupação agora é com a capacitação
dos professores. O medo é que os docentes fiquem
ainda mais sobrecarregados, prejudicando o ensino.
"O desafio é fazer com que a educação financeira
seja estimulante, inclusive sendo explorada por
professores não só de matemática, mas também
de outras áreas, como ciências sociais e geografia",
afirma Cerbasi. Para o consultor, o bom uso do
dinheiro envolve qualidade de consumo, não
apenas quantificação.

Ensino na escola não tira a responsabilidade dos pais

No entanto, na opinião dos especialistas, a
responsabilidade continua sendo dos pais.
"É deles que vem o maior exemplo", garante
Odete. A escola tem um papel secundário,
de reforço da educação já obtida em casa.
"A criança a partir dos dois anos já entende
o dinheiro, sabe que compra coisas", afirma.
Os pais, ensina Odete, devem mostrar para
o filho que ele não pode rasgar as notas nem
jogar as moedas fora, pois elas têm valor de troca.
Para a criança em idade escolar, ela recomenda
o estabelecimento de uma mesada ou uma
semanada, para que o pequeno já se acostume
a se controlar. O valor indicado é de R$ 1 por semana
para cada ano de idade. Ou seja, uma criança
de 5 anos receberá, em média, R$ 20 por mês.
Claro que isso varia de acordo com as condições
da família e com as necessidades da criança.
Cerbasi aprova o uso da medida, mas alerta:
"Não é simplesmente dar dinheiro, a mesada
não é um presente. O importante é provocar
discussão com o assunto e mostrar que é o
direito de administrar uma parcela do dinheiro
da família."
Por essa razão, a especialista em educação
financeira Cássia D¿aquino é contra a obrigatoriedade
do assunto nas escolas. Segundo a educadora,
o sistema de ensino que temos hoje aliado
à delicadeza do tema não permite que se
pense em educação financeira obrigatória.
A escola, afirma Cássia, tem importância à
medida que prepara o cidadão para lidar com
a vida prática, mas o fundamental é o envolvimento
e o exemplo dos pais. Para ela, mesada e gastos
em casa não são temas que dizem respeito
aos professores. "Isso é assunto de família", defende.
Pensando nisso, há 18 anos Cássia desenvolveu
um programa de ensino que é empregado em
algumas escolas, de forma não obrigatória,
para auxiliar os pais a ensinar a gestão dos
recursos para os filhos. "É um programa baseado
no diálogo com os pais, em reuniões de
acompanhamento", conta. Além disso,
os perigos dessa obrigatoriedade vão
além do embate de gerações, afirma Cássia.
A especialista teme a manipulação de dados
por professores desinformados e até mesmo
mal intencionados, que poderiam tentar fazer
valer a sua visão de mundo em detrimento de outras."

Reciclagem nas Escolas

2012-01-04T19:51:00.001-08:00

http://www.todospelaeducacao.org.br/comunicacao-e-midia/educacao-na-midia/20867/proposta-cria-programa-de-reciclagem-de-lixo-em-escolas/

PROPOSTA CRIA PROGRAMA DE RECICLAGEM DE LIXO EM ESCOLAS

Programa Lixo Reciclado na Escola cria um sistema de coleta seletiva de resíduos que deverá ser implantado na rede pública de ensino, sob a orientação da direção da escola, de professores e funcionários

Fonte: Agência Câmara

A Câmara analisa o Projeto de Lei 2491/11, do deputado Manoel Junior (PMDB-PB), que cria o programa Lixo Reciclado na Escola - um sistema de coleta seletiva de resíduos recicláveis que deverá ser implantado na rede pública de ensino, sob a orientação da direção da escola, de professores e funcionários.

O processo de coleta seletiva consiste na separação de materiais descartados (como papel, papelão, plástico, alumínio e vidro) e seu armazenamento em recipientes próprios, distribuídos no interior das escolas, para posterior comercialização.

Atividades pedagógicas
A proposta prevê a realização de atividades pedagógicas destinadas à educação ambiental. Essas atividades seriam desenvolvidas pelos professores com o objetivo de possibilitar a compreensão do programa e estimular a apresentação de trabalhos, por parte dos alunos, sobre o tema.

Os recipientes que deverão ser utilizados para armazenar o lixo, de forma separada, serão identificados com cores padronizadas para reciclagem:

– verde, para armazenamento do vidro;
– azul, para papel e papelão;
– vermelho, para plásticos;
– amarela, para alumínio e metal;
– cinza, para resíduos misturados ou não recicláveis;
– marrom, para armazenamento de lixo orgânico;
– roxo, para resíduos radioativos;
– preto, para resíduos de madeira;
– laranja, para resíduos perigosos; e
– branco, para resíduos de serviços de saúde.

Conselho
No início de cada ano letivo, deverá ser formado um grupo de conselheiros constituído por pais, alunos, professores e funcionários em cada unidade escolar, para discutir e planejar as ações a serem desenvolvidas, e visando sensibilizar a comunidade escolar sobre a importância da participação no Programa.

Esse conselho terá várias atribuições como a de apresentar semestralmente o balanço financeiro do produto obtido com o material reciclado, juntamente com a direção da escola. O lucro financeiro obtido com a comercialização do lixo será revertido em benefício da própria escola.

“Para termos uma ideia da dimensão do problema do lixo, dos 5.563 municípios brasileiros, somente 900 cidades possuem o serviço de coleta seletiva”, destacou Manoel Junior.

Ele cita estudo da Associação Brasileira de Empresas de Limpeza Pública e Resíduos Especiais dando conta que 6,7 milhões de toneladas de lixo tiveram em 2010 destino impróprio (foram depositadas em lixões ou em aterros sem estrutura adequada). “Esse é um problema gigantesco, cuja solução passa pela escola. E esse processo deve ter inicio logo nas séries iniciais”.

Tramitação
O projeto, que tramita em caráter conclusivo, será analisado pelas comissões de Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentável; Educação e Cultura; e de Constituição e Justiça e de Cidadania.

Íntegra da proposta:

- PL-2491/2011

Reportagem – Rodrigo Bittar
Edição – Paulo Cesar Santos

Escola Pública no Japão X Escola Pública no Brasil

2011-12-17T17:36:00.000-08:00

Aqueles senhores de Brasília deveriam ser obrigados a terem esse vídeo na vida deles, como um comercial( repetindo sem parar)!

E depois da Formatura?

2011-12-16T14:18:00.000-08:00

Reportagem de Glória Maria, Zeca Camargo e vídeo com Max Gehringer falando sobre a importância da formação para o mercado de trabalho:
http://www.youtube.com/watch?v=TML4hgRglMg

Vale a pena,apesar de assustar um pouco! rsss

Beijos!
Ana

Adesivo Especial para os "Funcionários" de Brasília

2011-12-11T10:06:00.000-08:00

Parece que aquele pessoal de lá "esquece" disso!

Diferenças entre mestrado, doutorado e especialização

2011-12-04T05:29:00.000-08:00

Retirado de: http://www1.folha.uol.com.br/folha/publifolha/ult10037u364496.shtml

Entenda as diferenças entre mestrado, doutorado e especialização

da Folha Online

O que é melhor: fazer uma especialização ou um mestrado? Qual é a diferença entre "Lato sensu" e "Stricto sensu"? Devo apostar em um mestrado profissionalizante ou acadêmico?

Reprodução

Livro ensina a planejar custos da educação e traz informações sobre cursos

Estas e outras dúvidas que permeiam a cabeça das pessoas que querem aprofundar seus conhecimentos após a universidade são respondidas pelo livro "Como Planejar a Educação" , da "Série Sucesso Profissional Finanças Pessoais", da Publifolha.

Veja abaixo trecho do livro sobre a pós-graduação.

PÓS-GRADUAÇÃO: MESTRADO, DOUTORADO E ESPECIALIZAÇÃO

Importante passo na vida de qualquer pessoa, atingir o mais alto grau da educação formal no Brasil é um grande desafio. Para ter uma idéia, o número de alunos matriculados no mestrado e doutorado não passa de 0,51% da população.

Diferenças

Os cursos de pós-graduação no Brasil são divididos em dois grupos:

Lato sensu - Estão classificados neste grupo os cursos de extensão/ aperfeiçoamento e os de especialização.

Stricto sensu - São os cursos de mestrado profissionalizante, mestrado e doutorado.

Continua aqui

Uso pedagógico do Datashow * MUITO BOM!

2011-11-29T10:11:00.000-08:00

Retirado de: http://professordigital.wordpress.com/2011/04/06/uso-pedagogico-do-datashow/

No princípio tudo era trevas, então inventaram a projeção da luz e o cinema se fez.

Claro, todos adoramos o cinema, e a escola não poderia deixar de usar também essa tecnologia

Algumas escolas públicas, do tempo em que a burguesia estudava nelas e o estado investia no ensino dos poucos que a frequêntavam, chegaram ao primor de possuírem grandes anfiteatros com projetores de cinema.

Eu estudei em uma delas! Idos tempos que não voltarão jamais.

O episcópio, ja fora de uso.

Com o passar do tempo surgiram tecnologias mais portáteis, flexíveis e móveis para a projeção de imagens em anteparos fixos, como o episcópio, o projetor de slides e o retroprojetor, dentre outros.

A figura ao lado mostra um episcópio, para a alegria dos mais saudosistas. Esse aparelho era usado para projetar as páginas de um livro (coisa rara naquele tempo) diretamente em uma tela, bem como fotos ou quaisquer outros objetos opacos com dimensões compatíveis com o aparelho.

E assim, evoluindo sempre, a tecnologia de projeção chegou ao projetor de slides multimídia, também conhecido como Datashow. É dele que vamos tratar nesse artigo, ou, mais especificamente, dos usos pedagógicos que podemos fazer dele.

Usando o datashow na aula

Um datashow apenas projeta imagens em um anteparo, mas tem a vantagem de usar a tecnologia digital.

Com essa tecnologia podemos projetar imagens estáticas ou em movimento e, além disso, podemos sincronizar a projeção da imagem com uma trilha sonora emitida por algum outro aparelho.

Resumindo: tudo aquilo que podemos visualizar em uma tela de um computador pode ser também projetado por umdatashow. E isso nos permite uma flexibilidade de uso incrível.

Continua : http://professordigital.wordpress.com/2011/04/06/uso-pedagogico-do-datashow/

CTRL C + CTRL V nas escolas

2011-11-29T09:44:00.000-08:00

Retirado de: http://professordigital.wordpress.com/2010/01/31/pesquisa-escolar-na-internet-ctrlc-ctrlv-versus-copia-manuscrita/

Pesquisa escolar na Internet: Ctrl+C & Ctrl+V versus

Cópia Manuscrita

Este é mais um relato de case sobre como práticas obsoletas tendem a resistir em ambientes onde os novos paradigmas de aprendizagem introduzidos pelo uso das TICs não são bem compreendidos pelos educadores e sobre como e porque isso deve ser mudado.

A situação em questão deu-se na escola do meu filho, que agora cursa a quarta série de nove anos (antiga terceira série). A escola é uma escola particular de uma cidade média do interior paulista que atende a um público das classes C e D (classe média e média baixa) e todas as séries, do Maternal ao Ensino Médio, incluindo alguns Cursos Técnicos. É uma escola grande e tradicional, porém bem cuidada e com uma boa qualidade de ensino comparada à média das escolas paulistas.

Embora a escola seja tradicional e não tenha nenhum enfoque significativo no uso pedagógico das TICs, como muitas outras, ela oferece algumas “aulas na sala de informática”, mas são raros os professores que utilizam as TICs de forma significativa em suas práticas ou com seus alunos e a escola não oferece suporte para esse uso em sala de aula. Assim, o perfil pedagógico dos professores e de suas aulas é o perfil tradicional de uso da lousa e do giz como suas principais ferramentas tecnológicas.

Este case trata da forma truncada e superficial como a pesquisa na Internet é vista pelo corpo docente (e pela escola) e sobre como é possível propor mudanças nessas concepções a fim de se mudarem também algumas práticas pedagógicas que visem promover uma melhor adequação da escola à realidade do aluno atual.

Papiro antigo. Podemos copiá-lo na íntegra sem que, no entanto, saibamos o significado de nenhuma de suas palavras.

Resumidamente, o problema discutido aqui pode ser descrito como se segue: “A professora da quarta série de nove anos, em reunião de início de ano, anuncia que durante o ano serão solicitadas algumas pesquisas aos alunos e que estes devem devolver suas produções em papel, com textos copiados à mão”. A justificativa para tal proposta é que “os alunos tendem a copiar e colar integralmente os textos que encontram na Internet”.

Continua: http://professordigital.wordpress.com/2010/01/31/pesquisa-escolar-na-internet-ctrlc-ctrlv-versus-copia-manuscrita/

Qual a importância da SUA disciplina para a vida prática do aluno, no futuro dele?

2011-11-29T09:02:00.000-08:00

No começo,parece que não tem nada a ver o título com o texto. Só parece. Mas tem.

Beijos!
Ana

EMPRESÁRIOS CRITICAM ENSINO NO BRASIL: FALTA CONHECIMENTO BÁSICO

Segundo empresários, as deficiências em matemática e português prejudicam o desempenho dos trabalhadores

Fonte: Terra

retirado de: http://www.todospelaeducacao.org.br/comunicacao-e-midia/educacao-na-midia/20475/empresarios-criticam-ensino-no-brasil-falta-conhecimento-basico/

A tarefa era simples: como auxiliar administrativo de uma multinacional, o estagiário de ensino médio deveria analisar a ficha de diversos funcionários da empresa e calcular a percentagem de trabalhadores que possuíam ensino superior, ensino básico e curso técnico.

O jovem não sabia nem por onde começar o levantamento e não conseguiu realizar o trabalho. O caso não é isolado, garantem empresários do setor industrial, e reflete a realidade de deficiência do ensino brasileiro, responsável pela má qualificação da mão de obra.

Diretor global de Recursos Humanos da Vale, Luciano Pires conta que, recentemente, a segunda maior mineradora do mundo abriu 600 vagas para aprendizes no Pará e conseguiu selecionar apenas 200 candidatos. Para ele, o grande problema está na base da pirâmide educacional. "Existe muito o que fazer, sobretudo em matemática e português", afirma.

O presidente da Federação das Indústrias do Estado do Rio de Janeiro (Firjan), Eduardo Eugênio Vieira, realizou uma pesquisa com mais de 200 empresários e detectou que o trabalhador tem dificuldade de interpretar dados - como no caso citado no início desta reportagem - e de agir rapidamente diante de problemas. "Isso é resultado de problemas na matemática, que são fundamentais para desenvolver o raciocínio", afirma.

Dados do movimento Todos Pela Educação, publicados em dezembro do ano passado, comprovam o cenário. De acordo com a pesquisa feita com instituições públicas de ensino, somente 11% dos estudantes que terminam o terceiro ano do Ensino Médio demonstram aprendizado satisfatório em matemática, e cerca de 28% se formam com conhecimento de português.

Vieira ressalta que a falta de noção numérica e da língua portuguesa afeta o desempenho profissional dos estagiários e trabalhadores, podendo até mesmo interferir no trabalho em grupo do setor ou da empresa.

Diretor de Educação e Tecnologia da Confederação Nacional da Indústria (CNI), Rafael Lucchesi concorda. "O Brasil não prepara a juventude para o trabalho, para a inserção competitiva. Temos problemas também na escolaridade e isso prejudica a entrada de alunos na educação profissional, porque falta conteúdo básico".

Um estudo da consultoria Heidrick & Struggles - uma das maiores do mundo em contratação de executivos - mostra que a deficiência do ensino básico pode ser um problema para a formação de talentos brasileiros para o mercado internacional.

O Global Index Talent 2011 (Índice Global de Talentos), elaborado pela consultoria, coloca os jovens brasileiros na 35º posição num ranking de formação de futuros executivos que envolve 60 países.

O motivo seria a péssima qualidade do Ensino Fundamental. Na lista, o Brasil fica atrás de qualquer país desenvolvido e mesmo de outros emergentes, como Rússia, Argentina e Coreia do Sul.

Diretor Executivo da Agência Brasileira de Estágios (ABRE), Fernando Luiz Braga Van Linschoten afirma que 90% dos estagiários de nível médio, cadastrados na agência, são provenientes de escolas públicas. "São os estagiários mais necessitados, tanto por renda, como por conhecimento", diz.

Por este motivo, Linschoten acredita que os empregadores já têm conhecimento desta deficiência, e normalmente são mais atenciosos e pacientes. "Da mesma forma, este é o estagiário que mais se esforça. Ele precisa trabalhar para ajudar a família, então coloca muita dedicação em cima da oportunidade que recebeu", explica.

'Ensino médio prepara somente para o vestibular', diz educador
Fórmulas e macetes para decorar e alunos que não veem sentido em conteúdos como química e física. Para o fundador do Instituto Crescer para a Cidadania, Dilermando Allan Filho, é este o cenário nas salas de aula brasileira. "A escola não prepara o aluno para a vida ou para o mercado. Prepara para o vestibular, e de forma falha", diz.

Este ensino que vem acompanhando de fórmulas e conteúdos que aparentemente não têm aplicação na vida adulta, resulta, para Allan Filho, em um estudante desinteressado e que não frequenta a aula. Segundo pesquisa do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) de 2009 , 40% dos jovens de 15 a 17 anos abandonam a escola (Ensino Médio) por desinteresse, e 27% por razões de trabalho e renda.

"Não há mais espaço para a escola que temos hoje, onde o foco ainda é a transferência de conteúdos estanques. Os alunos precisam desenvolver suas competências e habilidades cognitivas, produtivas e relacionais", opina, destacando que acredita no projeto proposto pelo Conselho Nacional de Educação, que prevê um modelo de currículo dividido em áreas - ciência, tecnologia, cultura e trabalho. Este novo Ensino Médio visa a uma formação técnica voltada para o mercado.

"Atualmente, as escolas ensinam química e aquilo não significa nada para alguns alunos, é um conteúdo muito distante da realidade dele. A mudança proposta por nós visa a dividir as escolas por áreas de interesse e ensinar para o estudante uma química sobre a perspectiva do mercado.

Ou seja, uma química que faça sentido para ele, que ele saiba que vai usar durante a vida", explica Mozart Neves Ramos, presidente do Todos Pela Educação e membro do CNE, que aprovou por unanimidade o projeto, que ainda precisa ser homologado pelo ministro da Educação, Fernando Haddad, para entrar em vigor.

Salário de R$ 9 mil para professores

2011-11-24T06:28:00.000-08:00

http://www.portaleducacao.com.br/educacao/noticias/45681/senador-defende-em-livro-a-federalizacao-do-ensino-basico/?utm_source=twitter&utm_medium=noticias&utm_content=8020&utm_campaign=twitter

Senador defende em livro a federalização do ensino básico

Proposta é de Cristovam Buarque (PDT-DF), ex-ministro da Educação. Ele apresentará ideia nesta terça no Conselho Nacional de Educação.

23 de novembro de 2011

Reprodução

O ex-ministro da Educação, senador Cristovam Buarque (PDT-DF), lança na noite desta terça-feira (22), no Conselho Nacional de Educação, em Brasília, o livro "A revolução republicana na educação" (Ed. Moderna/ Fundação Santillana). Na obra, Buarque defende a federalização do ensino básico, a criação de uma carreira nacional de magistério com salários de R$ 9 mil para os professores, e o aumento do gasto por aluno, entre outras medidas.

A proposta, que foi apresentada como projeto de lei PLS 320/08, tramita na Comissão de Educação do Senado.

O senador, que foi ministro da Educação entre 1º de janeiro de 2003 a 27 de janeiro de 2004, no primeiro mandato do presidente Lula, diz que “é preciso fazer uma revolução e criar um novo sistema escolar” que permita, em 20 anos, colocar o Brasil em um novo patamar educacional a um custo total de R$ 464 bilhões.

No livro, Buarque diz que implementou algumas das propostas em 2003, quando esteve à frente do ministério. Outros projetos foram apresentados ao atual ministro, Fernando Haddad, e à Casa Civil, mas não tiveram prosseguimento. “O governo só dá importância às universidades, é preciso mudar a educação básica do país”, afirma Buarque.
Segundo Buarque, com a federalização da educação básica, se tira dos estados e municípios as despesas com as escolas e transfere a responsabilidade para a União, que detém mais recursos. “Poucas cidades brasileiras têm renda pública com condições de manter uma boa escola.” Ele cita o Colégio Pedro II e escolas militares como exemplos de colégios federais com bom desempenho nos sistemas de avaliação. “É preciso espalhar pelo país o modelo que já existe em 300 escolas federais.”

Buarque diz ainda que é possível criar 100 mil empregos para professores por ano, em concurso nacional, pagando um salário médio de R$ 9 mil por mês. Pela proposta, eles teriam dedicação integral e exclusiva por contrato, e sistemas periódicos de avaliação de desempenho dos docentes.

“Este sistema com prazo de 20 anos permite incorporar 3,5 milhões de novos alunos no primeiro ano e cerca de 2,5 milhões de novos alunos em cada um dos anos no período restante”, avalia. “Em 20 anos, o número total estimado de 50,5 milhões de alunos estarão nas escolas federais a um custo de menos de 6,5% do PIB, um valor abaixo dos 7% ou 10% comumente citados em propostas ligadas a mudanças no nosso sistema educacional.”

Fonte: http://g1.globo.com/vestibular-e-educacao/noticia/2011/11/senador-defende-em-livro-federalizacao-do-

Etiqueta digital para crianças

2011-11-24T06:17:00.000-08:00

Para professores, jovens devem aprender etiqueta digital com os pais:

http://idgnow.uol.com.br/mercado/2011/11/22/para-professores-jovens-devem-aprender-etiqueta-digital-com-os-pais/

A arte que vem das ruínas e do lixo * interessante!

2011-11-20T06:56:00.000-08:00

Holandês transforma espaços destruídos em obras de arte.
Veja aqui as fotos,muito bom!

Abraços!

Reciclagem * site excelente!

2011-11-20T05:58:00.000-08:00

Mais de 100 páginas de ideias!
http://www.recyclart.org/
Agora, professores de Arte não tem mesmo mais desculpas pra não pensar em propostas criativas...rssss

Abraços!

Como surgiu o Dia do Professor?

2011-11-18T17:03:00.000-08:00

http://www.portaldafamilia.org/datas/professor/diaprof.shtml

Você sabe como surgiu o Dia do Professor?

O Dia do Professor é comemorado no dia 15 de outubro. Mas poucos sabem como e quando surgiu este costume no Brasil.

No dia 15 de outubro de 1827 (dia consagrado à educadora Santa Tereza D’Ávila), D. Pedro I baixou um Decreto Imperial que criou o Ensino Elementar no Brasil. Pelo decreto, “todas as cidades, vilas e lugarejos tivessem suas escolas de primeiras letras”. Esse decreto falava de bastante coisa: descentralização do ensino, o salário dos professores, as matérias básicas que todos os alunos deveriam aprender e até como os professores deveriam ser contratados. A idéia, inovadora e revolucionária, teria sido ótima - caso tivesse sido cumprida.

Mas foi somente em 1947, 120 anos após o referido decreto, que ocorreu a primeira comemoração de um dia dedicado ao Professor.

Começou em São Paulo, em uma pequena escola no número 1520 da Rua Augusta, onde existia o Ginásio Caetano de Campos, conhecido como “Caetaninho”. O longo período letivo do segundo semestre ia de 01 de junho a 15 de dezembro, com apenas 10 dias de férias em todo este período. Quatro professores tiveram a idéia de organizar um dia de parada para se evitar a estafa – e também de congraçamento e análise de rumos para o restante do ano.

O professor Salomão Becker sugeriu que o encontro se desse no dia de 15 de outubro, data em que, na sua cidade natal, professores e alunos traziam doces de casa para uma pequena confraternização. Com os professores Alfredo Gomes, Antônio Pereira e Claudino Busko, a idéia estava lançada, para depois crescer e implantar-se por todo o Brasil.

A celebração, que se mostrou um sucesso, espalhou-se pela cidade e pelo país nos anos seguintes, até ser oficializada nacionalmente como feriado escolar pelo Decreto Federal 52.682, de 14 de outubro de 1963. O Decreto definia a essência e razão do feriado: "Para comemorar condignamente o Dia do Professor, os estabelecimentos de ensino farão promover solenidades, em que se enalteça a função do mestre na sociedade moderna, fazendo participar os alunos e as famílias".

Palavras de Osho * EDUCAÇÃO

2011-11-18T06:14:00.000-08:00

Educação

Educação

Posted: 17 Nov 2011 05:37 PM PST

Aquilo que chamamos de "educação" não tem nada a ver com educação - é exatamente o oposto. A própria palavra "educação" significa trazer à tona algo que está no interior de uma pessoa, trazer seu centro para a superfície, para as bordas, fazer com que seu ser se torne manifesto - porque ainda está latente, não-manifesto, está adormecido -, tornando-o ativo e dinâmico. Isso é educação.

Mas não é isso que tem acontecido no processo educacional. Ocorre justamente o oposto: estão enchendo as pessoas de ideias. Nada tem sido retirado do poço: as águas do poço estão sendo exploradas.

Em vez disso, pedras têm sido lançadas dentro do poço. Logo a água irá desaparecer e o poço ficará cheio de pedras.

É isso que vocês chamam de eruditos, sábios, professores. Nada são além de tomates recheados. Nada além disso, apenas pessoas recheadas com grande quantidade de besteiras.

Osho, em "Osho de A a Z: Um Dicionário Espiritual do Aqui e Agora"
Imagem por imnewtryme

A geração digital não sabe navegar * Revista Época

2011-11-18T04:16:00.001-08:00

A geração digital não sabe navegar

Estudos recentes sugerem que os jovens não sabem pesquisar na
internet. Como as escolas podem ajudá-los a explorar essa fonte de
informação

BRUNO FERRARI - Revista Época

http://revistaepoca.globo.com/ideias/noticia/2011/11/geracao-digital-nao-sabe-navegar.html

No início dos anos 1990, uma coleção de enciclopédias tinha o mesmo
valor educacional que um microcomputador tem hoje em dia - eram ótimas
ferramentas de pesquisa para os estudantes. Para quem tem menos de 20
anos, pode parecer incompreensível. Como uma coleção de livros de capa
dura, grandes, pesados e difíceis de manusear, pode ser tão eficaz
quanto os programas de busca da internet, que nos colocam a dois
cliques de qualquer resposta? A geração que nasceu depois do
surgimento da internet tem a sua disposição o maior volume de
informação da história. Mas novos estudos sugerem que a intimidade dos
jovens com o mundo digital não garante que eles sejam capazes de
encontrar o que precisam na internet.

Uma pesquisa da Universidade de Charleston, nos Estados Unidos, mostra
que a geração digital não sabe pesquisar. Acostumados com a comodidade
oferecida por mecanismos de busca como o Google, eles confiam demais
na informação fácil oferecida por esses serviços. O estudo mostrou que
os estudantes usam sempre os primeiros resultados que aparecem após
uma busca, sem se importar com sua procedência. No estudo, os
pesquisadores pediram a um grupo de universitários que respondesse a
algumas perguntas com a ajuda da internet. Mas fizeram uma pegadinha:
fontes de informação que não apareceriam no topo da lista de respostas
do Google foram apresentadas propositalmente como primeira opção. Os
estudantes nem notaram a troca: usaram as primeiras respostas
acriticamente. Outro estudo, realizado pela Universidade Northwestern,
nos Estados Unidos, pedia que 102 adolescentes que estavam se formando
no ensino médio buscassem termos diversos em sites de pesquisa
on-line. Todos trouxeram os resultados, mas nenhum soube informar
quais eram os sites usados para obter as respostas: se veio da
internet, já estava bom.

A conclusão dos cientistas é que os estudantes de hoje confiam demais
nas máquinas. Em princípio, esse comportamento faz sentido, porque os
sistemas de buscas oferecem conteúdos cada vez mais relevantes. Mas
gera uma efeito colateral preocupante: a perda da capacidade crítica.
"Precisamos ensinar os alunos a avaliar a credibilidade das fontes
on-line antes de confiar nelas cegamente", diz Bing Pan, pesquisador
da Universidade de Charleston. "As escolas deveriam ajudar os
estudantes a julgar melhor as informações."

O cenário descrito pela pesquisa não é exclusivo dos estudantes
americanos. O paulistano Leonardo Castro, de 15 anos, estudante do 1º
ano do ensino médio da escola Arquidiocesano, em São Paulo, diz que
usa a internet para fazer 80% de seus trabalhos escolares. A fórmula
se repete a cada trabalho: ele acessa o Google, insere o tema da
pesquisa, consulta dois ou três sites que tratam da mesma coisa e
redige seu texto. "Dou preferência aos resultados que estão na
primeira página", afirma. Ele tem algumas fontes que considera mais
confiáveis, como o site Brasil Escola. Conta que os professores
incentivam o uso da internet nas pesquisas e alguns sugerem sites
específicos que os alunos deveriam visitar. Mas Leonardo só se
preocupa com as fontes de informação na hora de relacionar as
referências usadas na pesquisa - algo diferente de olhar criticamente
a informação antes de usá-la no trabalho.

A vestibulanda Clarice Araújo, de 18 anos, estuda no Imaculada
Conceição, colégio tradicional de Belo Horizonte. Desde o 5º ano do
ensino fundamental, ela usa a internet como principal ferramenta para
ajudar nas lições. Os buscadores também se tornaram aliados em sua
preparação para o vestibular e para a última prova do Enem. Clarice
acertou 90% das questões, uma boa marca para quem pretende cursar
medicina na Universidade Federal de Minas Gerais. Segundo ela, a
maioria dos professores do colégio incentiva o uso da internet e
sugere os melhores sites para pesquisar. "Já tomei um puxão de orelha
por ter me baseado em apenas um site", diz Clarice. "Sei que deveria
verificar a origem das informações, mas, na maioria das vezes, uso só
o bom-senso." Os professores contam que a maioria dos estudantes não
faz nem isso. Eles simplesmente copiam (com algumas palavras trocadas)
informações que aparecem nas primeiras respostas do Google. É uma
maneira muito limitada de usar a rica fonte de informações que é a
internet. O caminho para evitar isso é o mesmo que se requer em
qualquer outra disciplina: orientação e acompanhamento.

"O professor pode indicar alguns sites mais confiáveis para a pesquisa
na hora de pedir um trabalho", diz Adilson Garcia, diretor da escola
Vértice, de São Paulo. Só isso, porém, pode não ser suficiente para
formar alunos capazes de pesquisar de maneira crítica, criativa e
independente. Primeiro, é preciso lhes mostrar como funcionam os
mecanismos de busca. Eles devem entender que critérios esses serviços
usam para hierarquizar suas respostas. Sabendo como os buscadores
operam, podem restringir as buscas e obter resultados mais precisos.
Em segundo lugar, os estudantes têm de aprender a verificar a
procedência da informação, analisando em que tipo de site ela está
publicada e se é confiável. O Google não escolhe suas respostas com
base na veracidade ou qualidade do conteúdo. Por fim, os estudantes
devem ser incentivados a confrontar a mesma informação em diferentes
sites, para perceber como a orientação de cada um pode resultar em
abordagens diferentes. "É preciso transformar os alunos em críticos da
informação", afirma a professora Maria Elisabeth Almeida, coordenadora
do programa de pós-graduação em educação da Pontifícia Universidade
Católica de São Paulo. "Esse não é um desafio apenas das escolas do
Brasil. É um problema mundial."

"Diversão" para nossas férias

2011-11-17T16:43:00.000-08:00

Conhece essa revista?

Revista Educação Pública

Olha o que esse link nos traz de presente pras férias...
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao_artistica/0000.htm

Abraços!

Reportagem jornal O Extra * 14 de Novembro de 2011

2011-11-17T16:03:00.001-08:00

Dica

clique na imagem,e quando ela abrir,dê um Ctrl + para a tela aumentar.

Assim a leitura fica melhor!

E se vc deu um Ctrl+ uma vez só e não ficou bom,acesse esse comando mais vezes,até o tamanho da letra ficar adequada para vc ler.

Brinquedoteca Virtual

2011-11-15T09:55:00.000-08:00

Vi uma propaganda de TV hj essa Instituição. Não conhecia e acabei encontrando isso:

http://www2.unopar.br/sites/brinquedoteca_virtual/

Tem coisas legais por lá,principalmente de conteúdo para ler.

Abraços,
Ana

Será que eu consigo isso nessa vida!?

2011-11-12T18:14:00.000-08:00

As 20 obras de arte mais caras da história

Carlos Willian Leite | carloswillian@uol.com.br | @revistabula

O Art Encyclopedia 2011 publicou a lista atualizada das 20 obras de arte que alcançaram o maior valor em leilões e vendas privadas da história. Figuram na lista os artistas Peter Paul Rubens, Mark Rothko, Claude Monet, Andy Warhol, Vincent Van Gogh, Jackson Pollock, Willem de Kooning, Paul Cézanne, Pablo Picasso, Jasper Johns, Gustav Klimt e Francis Bacon. A tela mais cara de todos os tempos é “Nº. 5”, de Jackson Pollock, de 1948, vendida em 2006 por 140 milhões de dólares. A segunda tela mais cara é “Woman III”, de Willem de Kooning, de 1953, vendida também em 2006,por 137 milhões de dólares. E a terceira tela da lista é “Portrait of Adele Bloch-Bauer I”,de Gustav Klimt, de 1907, vendida por 135 milhões de dólares.

Dois artistas, Van Gogh e Pablo Picasso, são os mais prestigiados do levantamento e aparecem com três telas cada. Não faz parte da lista obras dos grandes mestres da pintura universal como Michelangelo, Raphael, Leonardo, Rembrandt e Vermeer, pertencentes a museus e igrejas e que teriam valor inestimável. Estima-se, por exemplo, que a “Mona Lisa”, de Leonardo da Vinci, pertencente ao Museu do Louvre, valeria entre 700 milhões e 1 bilhão de dólares.

A lista compreende apenas obras que foram comercializadas em leilões e vendas privadas.

Para acessar: http://bit.ly/1crnx9

Retirado deste site

Palestra sobre Ilustração * Centro RJ dia 23 de Novembro

2011-11-11T05:17:00.000-08:00

Arte Contemporânea no RJ * EXPOSIÇÕES

2011-11-10T11:34:00.000-08:00

Ótima pedida,principalmente para o pessoal de Prática de Ensino ( = horas inerentes)!

Abraços,

Anna

Desenho Geométrico: para que serve?

2011-11-02T17:51:00.000-07:00

Retirado deste site

Tópicos do site:

Doação de livros para crianças em alfabetização * NOTA 10!

2011-10-08T11:22:00.000-07:00

http://fontesgerais.blogspot.com/2011/10/fundacao-itau-social-doacao-de-livros.html

Fundação Itaú Social: doação de livros infantis

Minha mãe comentou comigo a respeito
de um programa de doação de livros
infantis feito pelo Itaú. Basta clicar no
link abaixo e pedir os seus! O cadastro
é grátis e os livros são entregues em casa.
Segundo minha mãe, são livros de
literatura fácil, para crianças que estão
começando a ler. Achei interessante
a ideia e resolvi compartilhar com vocês!!!
Qualquer pessoa pode fazer o pedido!

Segue abaixo parte do e-mail:

http://www.itau.com.br/itaucrianca/

''A Coleção: A Fundação Itaú Social
busca oferecer ao público livros com
a mesma qualidade dos encontrados
nas livrarias, com mínimas adaptações
nos formatos originais, e conta com a
assessoria da Associação Vaga Lume
na curadoria da Campanha Itaú Criança.

Os critérios usados para a escolha
desses três títulos foram a qualidade
e a diversidade de gênero do texto,
autores, ilustradores, projeto gráfico,
editoras e origem das histórias.
São títulos premiados e recomendados
por educadores e especialistas
em literatura infantil.''

Faltam 6 milhões de professores

2011-10-07T07:06:00.000-07:00

Estimativa da ONU é a de que, se não forem contratados, países não atinjam meta de dar ensino básico a todas as crianças até 2015.

A Organização das Nações Unidas (ONU) estima que são necessários 6,1 milhões de professores em todo o mundo para que o acordo de universalização da educação básica até 2015 seja cumprido. A meta de garantir que todas as crianças do mundo concluam o ensino básico até essa data faz parte dos Objetivos de Desenvolvimento do Milênio, compromisso assinado por 191 países em 2000.

O alerta foi feito nesta quarta-feira, em que se comemora o Dia Internacional do Professor. Segundo a organização, do total, 2 milhões de professores precisam ser formados e contratados. Os outros 4,1 milhões de profissionais são necessários para substituir professores aposentados, doentes ou que trocarão de carreira até lá.

A Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) diz que metade dos docentes precisam atuar na África Subsaariana. Os Estados Árabes necessitam de 243 mil profissionais, outros 292 mil devem trabalhar no sul e oeste da Ásia e a Europa Ocidental e América do Norte, precisam de mais 155 mil professores.

A Europa Central e a Oriental, a Ásia Central e a Ocidental, a América Latina e o Caribe, juntos, somam 11% da escassez global. “Se quisermos dar oportunidades iguais para nossos filhos e filhas, devemos criar políticas que estimulem homens e mulheres à profissão de docente”, afirmou a Diretora-Geral da Unesco, Irina Bokova.

O tema do Dia Internacional do Professor em 2011 é “Professores para a Igualdade entre Gêneros”. A Unesco está promovendo fóruns e divulgação de estudos sobre o tema em homenagem à data.

Fonte: http://www.educacaoadistancia.blog.br/faltam-6-milhoes-de-professores/

Ensinar empreendedorismo também é função do educador

2011-10-04T18:38:00.000-07:00

Ensinar empreendedorismo também é função do educador

retirado de:

http://www.empreendedoronline.net.br/como-ensinar-empreendedorismo/

Há alguns dias eu fui à escola dos meus filhos conversar com os professores e fiquei estarrecido com a visão retrógrada sobre educação de um deles em particular, justamente um dos coordenadores. A matéria era Física e a maioria da classe estava indo mal. Depois de todas as explicações dele sobre o choque do primeiro ano do ensino médio e a complexidade da matéria, eu o questionei:

- Desculpe-me, professor, mas eu também atuo em sala de aula e até acho normal que alguns alunos não tenham um bom desempenho. Mas no seu caso, mais de 80% da classe está no vermelho, faltando um bimestre para encerrar o ano. Honestamente, quando isso acontece comigo, acho que o problema não está com os alunos, o problema só pode estar comigo e eu preciso rever alguma coisa no conteúdo ou na metodologia.

- Não tem nada errado comigo ou com meu método de ensino – retruca ele rispidamente – Os alunos que são fracos mesmo. São preguiçosos, não estudam, não se dedicam. A maioria é assim mesmo, não tem jeito. Todo ano é a mesma coisa.

- Todo ano é a mesma coisa? E o senhor acha normal? – Não consegui esconder meu espanto – A minha filha me disse que odeia Física, não quer ouvir falar nada que se relacione a Física, em nenhum tipo de conversa. Eu, como professor, me sentiria profundamente frustrado em saber que meus alunos não gostam da minha disciplina e têm ojeriza às minhas aulas.

- Pois eu não ligo. – me responde o boçal com um sorriso irônico na cara, absolutamente convicto de suas idéias – Eu não faço a menor questão que eles gostem de Física! Eu acho que nossos professores não podem amolecer senão esta molecada não leva nada a sério. Meu papel é fazer estes alunos passarem no vestibular e eles não precisam gostar da matéria para tirar boas notas, precisam só de um estímulo para se esforçar e a pressão e rigidez é o melhor método para isso.

Depois desta resposta, encarei-o em silêncio por alguns segundos, na esperança de dar um tempo para ele repensar e mudar o discurso, mas ele se reclinou na cadeira satisfeito e esperou minha próxima pergunta. Não tive forças para prosseguir o embate, não estava disposto a dar murro em ponta de faca. Simplesmente me levantei e fui embora. No próximo semestre começarei uma nova turma da minha disciplina deEmpreendedorismo no Insper e a cada ano procuro fazer mudanças no curso para tornar as aulas mais interessantes e eficazes. Não procuro ensinar para quem já quer empreender, estes já estão encaminhados e só precisam do ferramental, o que o Centro de Empreendedorismo já oferece. O que eu procuro fazer na minha disciplina é despertar aqueles que nunca pensaram em empreender. Para superar este desafio eu vivo em busca de novas técnicas, novos casos, novas metodologias, novas formas deensinar.

Empreendedorismo tem muito mais a ver com atitude do que com conteúdo e encontrar um equilíbrio entre teoria e prática é o foco de educadores do mundo inteiro.

Há três semanas a Endeavor realizou um encontro inédito entre educadores de empreendedorismo de todo o Brasil, mais de 90 professores se reuniram na primeira Rodada de Educação Empreendedora no Grande Hotel São Pedro. Entre professores que compartilharam suas técnicas de ensino de empreendedorismo, depoimentos de empreendedores e palestrantes internacionais de altíssimo gabarito, os participantes puderam ampliar sua rede de contatos, trocar experiências e conhecer a situação do ensino de empreendedorismo no País.

Tive a grata satisfação de ser convidado para fazer parte de um painel sobre este assunto, onde apresentei resultados de uma pesquisa que estou conduzindo sobre as intenções de empreender de estudantes último-anistas de 9 faculdades de Sorocaba em 2006. Dentre os resultados da pesquisa, a frustrante constatação de que a maioria acredita que o curso superior pouco contribuiu para prepará-lo para iniciar um negócio próprio.

Depois do que aprendi com outros professores neste encontro, cheguei à conclusão que temos, de uma forma geral, muito a desenvolver nesta área, há ainda um longo caminho a percorrer e muito a aprender sobre como ensinar empreendedorismo. Por outro lado, fiquei muito satisfeito em descobrir que muitos professores pensam como eu e não querem se limitar a passar conteúdo, muito menos atuarem como carrascos em sala de aula, manifestando o sádico prazer de tirar do aluno toda e qualquer paixão sobre empreendedorismo.

Este professor da escola dos meus filhos está certo na sua visão de que os alunos não estão interessados, não querem se esforçar, não vêem valor no que a escola ensina e preferem fazer outras coisas mais interessantes. Porém, na minha visão, a diferença fundamental entre o professor e o educador é que o professor, diante desta situação, nivela por baixo e usa o estímulo negativo (ameaça de reprovação) para atingir seus objetivos, enquanto o educador procura despertar a motivação intrínseca que faz o aluno se interessar pelo tema a tal ponto de procurar o seu auto-desenvolvimento por conta própria, mesmo depois do curso. Ser professor é desempenhar uma profissão, enquanto ser educador é cumprir um propósito.

Atualmente, meu desafio não é só de buscar me tornar um bom educador em empreendedorismo, masensinar meus filhos a lidar com maus professores.

Por Marcos Hashimoto no Super Empreendedores

29 formas de se tornar criativo(a)

2011-10-03T18:26:00.001-07:00

Retirado de: http://www.agni.art.br/29-formas-de-se-manter-criativo/

Faça listas;
Leve um caderno de anotações para todo lugar;
Rabisque livremente;
Fique mais tempo longe do computador;
Pare de quebrar a cabeça;
Faça pequenas pausas;
Cante no chuveiro;
Tome um café;
Ouça música;
Seja uma pessoa aberta;
Esteja cercado de pessoas criativas;
Receba feedbacks;
Seja colaborativo;
Não desista;
Pratique, pratique e pratique;
Permita-se cometer erros;
Vá a lugares novos;
Conte seus acertos;
Tenha momentos de descanso;
Corra riscos;
Quebre regras;
Não force as coisas;
Leia uma página do dicionário;
Pinte um quadro;
Pare de tentar ser uma pessoa perfeita;
Escreva todas as ideias que você tiver;
Limpe o seu espaço de trabalho;
Divertir-se;
Termine algo;

Indicação de Livro

2011-09-30T06:17:00.000-07:00

Retirado de: http://educaja.com.br/2011/09/inteligencias-na-pratica-educativa-livro.html

“O conteúdo deste trabalho deve servir de fio condutor às reflexões, análises e discussões na área pedagógica, pois está diretamente ligado ao conhecimento das diferentes linguagens usadas para o exercício da pedagogia em sala de aula. Saber se comunicar consiste em falar a linguagem que o aluno entende e entender a linguagem que o aluno fala.”

"Guernica" em 3D com explicação * ÓTIMO!

2011-09-29T18:26:00.000-07:00

RETIRADO DE http://www.isa.utl.pt/campus/6_pablo.htm

Guernica

ou o manifesto político de P. Picasso

por Ângela Veríssimo

Um dos quadros que melhor transmite todo o desespero advindo da guerra é o intemporal Guernica de Pablo Picasso, fazendo plena justiça à expressão "uma imagem vale por mil palavras". No início de mais um ano, quase no fim do milénio, aqui neste cantinho do Mundo Ocidental, é tempo de pensar no outro Mundo, cujos povos vivem em palco de guerra, e para os quais nada resta senão esperar por dias de paz.

Picasso não tinha sido muito afectado pela I Guerra Mundial e só com a Guerra Civil Espanhola se interessou por política, tornando-se vivamente solidário com os republicanos. As fotografias que aparecem na imprensa no ínicio de Maio de 1937 relativas ao bombardeamento de Guernica (antiga capital do País Basco) em 36 de Abril tocam-no profundamente. Passado pouco mais de um mês e após 45 estudos preliminares, sai do seu atelier de Paris o painél Guernica (3.50x7.82 m) para ser colocado na frontaria do pavilhão espanhol da Exposição de Paris de 1937 dedicada ao progresso e à paz.

Rapidamente o painél se transforma num objecto de protesto e denúncia contra a violência, a guerra e a barbárie: "O quadro converte-se numa manifestação da cultura na luta política, ou melhor dizendo, no símbolo da cultura que se opõe à violência: Picasso opõe a criação do artista à destruição da guerra"(1).

Donde vem a genial monumentalidade que faz de Guernica uma obra tão singular? Na minha opinião, o seu poder advém da carga emotiva que possui. Efectivamente, o painél não representa o próprio acontecimento, o bombardeamento de Guernica, mas "evoca, por uma série de poderosas imagens, a agonia da guerra total"(2), chegando a constituir uma visão profética da desgraça da guerra que nos ameaça hoje e que nos ameaçará no próximo século que segundo S. Huntington "se caracterizará por muitos conflitos de pequenas dimensões"(3), devido em grande parte à existência, na actualidade, de mais de meia centena de estados fragéis e desintegrados. De facto, a destruição de Guernica foi a primeira demonstração da técnica de bombardeamentos de saturação, mais tarde empregue na II Guerra. Picasso já em fase pós-cubista, consegue aqui tornar o acto pictórico na narração objectiva da ideia que formou perante o acontecimento e da emoção que sentiu. Com ele,"a pintura carrega consigo o seu património de experiências emocionais" deixando de ser "um ideal abstracto de beleza formal ou de representação lírica da aparência vísivel"2. Citando o artista: "Quando alguém deseja exprimir a guerra, pode achar que é mais elegante e literário representá-la por um arco e uma flecha, que de facto, são estéticamente mais belos, mas quanto a mim (...) utilizaria uma metralhadora"(4).
Tecnicamente tudo em Guernica contribui para a transmissão de emoções avassaladoras a começar pelo uso da técnica de "collage" de que Picasso e Braque tinham sido pioneiros em 1911-12 e que o primeiro aqui retoma, já não "colando" objectos na superfície do quadro mas pintando como se fizesse colagens; com este Cubismo de Colagens cria-se um conceito de espaço pictórico radicalmente novo não criado por nenhum artifício ilusionista mas pela sobreposição dos "recortes" planos, neste caso especifíco em tons de preto e cinzento atravessados por claridades brancas e amareladas, numa total ausência da cor, inexoravelmente evocativa da morte.

A par disso, Picasso recorre a formas dramáticas, violentas, a fragmentações e metamorfoses anatómicas que se por um lado criam figuras que não aderem a nenhum modelo "real", por outro exprimem toda a realidade e agonia da dor insuportável. A comprovar isso atente-se nas várias figuras que o pintor representa neste quadro que aparentemente livre, obedece contudo a um rigoroso esquema em termos de construção (imagine-se a tela dividida em 4 rectângulos, com um triângulo cujo vértice corresponde ao eixo vertical que a divide em duas partes iguais): a mãe chorando a morte do filho (descendentes da Pietà...) e o ameaçador touro de cabeça humana, no 1º rectângulo, o "olho" luminoso do candeeiro que derrama uma luz inóspita (no 2º), a mulher com a lâmpada na mão recordando-nos a Estátua da Liberdade

(no 3º) e o homem que em desespero levanta os braços ao céu (no 4º). Repare-se ainda no cadáver empunhando a espada partida (um emblema da resistência heróica) e o cavalo ferido que aparecem no referido triângulo. O cavalo é à semelhança do touro uma figura saída da mitologia espanhola; representa o povo que agoniza sob o jugo opressor do touro, símbolo da brutalidade, das forças do mal.

Dois assuntos MUITO importantes para Professores

2011-09-24T21:01:00.000-07:00

Saiba como a lei encara ofensas pela internet
LEONARDO LUÍS
Folha.com

1) Existem leis específicas para crimes contra a honra cometidos pela internet?
Não. Ofensas feitas na rede são encaradas pela Justiça brasileira à luz dos mesmos artigos do Código Penal que se referem a comentários feitos em qualquer outro espaço.

2) O fato de a ofensa ter sido feito pela internet pode agravar a pena?
Sim. Um inciso do capítulo do Código Penal sobre crimes contra a honra diz que as penas aumentam em um terço "na presença de várias pessoas, ou por meio que facilite a divulgação da calúnia, da difamação ou da injúria", como é o caso da internet.

3) Declarações feitas de forma anônima podem redundar em processos?
Sim. Ocultar o nome na internet não garante o anonimato perante a Justiça. Com os dados do IP da máquina de onde partiu a ofensa, fornecidos pelo provedor da conexão, é possível localizar o autor de um comentário.

4) O provedor da conexão é obrigado a fornecer dados de IP do autor da ofensa?
Sob ordem judicial, sim. No entanto, não há nenhuma lei no Brasil que determine um tempo mínimo durante o qual os provedores são obrigados a guardar os dados de conexão de seus usuários.

Projeto de Lei 267/11 - Punir agressão ao Professor


A Câmara dos Deputados analisa o Projeto de Lei 267/11, da deputada Cida
Borghetti (PP-PR), que estabelece punições para estudantes que
desrespeitarem professores ou violarem regras éticas e de comportamento de
instituições de ensino. Em caso de descumprimento, o estudante infrator
ficará sujeito a suspensão e, na hipótese de reincidência grave,
encaminhamento à autoridade judiciária competente. A proposta muda o
Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei 8.069/90) para incluir o respeito
aos códigos de ética e de conduta como responsabilidade e dever da criança e
do adolescente na condição de estudante.  Indisciplina: De acordo com a
autora, a indisciplina em sala de aula tornou-se algo rotineiro nas escolas
brasileiras e o número de casos de violência contra professores aumenta
assustadoramente. Ela diz que, além dos episódios de violência física contra
os educadores, há casos de agressões verbais, que, em muitos casos, acabam
sem punição. O projeto, que tramita em caráter conclusivo, será analisado
pelas comissões de Seguridade Social e Família; de Educação e Cultura; e de
Constituição e Justiça e de Cidadania.

Fonte:
http://primasfalando.blogspot.com/2011/04/camara-analisa-projeto-de-lei-que-pune.html

Cyberbullying,um problema sério nas escolas

2011-09-10T09:08:00.000-07:00

Retirado de: http://barradesaojoao.com/casadoprofessor-14

O valor do material reciclado * AMO!

2011-09-10T08:07:00.000-07:00

Todo mundo da EBA pelo menos uma vez,já me viu circulando com um tubo cinza na bolsa...pois é,é um porta papel igual aqueles vendidos pra Arquitetos,mas aquele foi feito de material reciclável ( tubos para confete pra festas + rolo de papel higiênico + isopor.Só o revestimento,de EVA,é que não é reciclado...foi comprado). É o segundo da foto abaixo,da esquerda pra direita. Depois eu me empolguei e fiz mais 3: um pra folha A2 e dois pra folhas A4. O marrom eu pintei,não revesti.

E nesses últimos dias, eu estava guardando pra doação, os materiais da foto abaixo; só que como eu estava sem lugar pra guardar esses, eles estavam circulando pela minha mesa...e estavam me dando a maior agonia! Toda hora eu tinha q ficar trocando os objetos de lugar pra poder usar a mesa.

E do nada,um belo dia (ou melhor,uma bela MADRUGADA,sem aula no dia seguinte), me baixou um "Momento Eureca" da vida. E aconteceu um novo destino pras minhas folhas A3 - que tbem estavam rodando pela mesa e estante!

Agora falta só botar esse projeto com uma carinha personalizada,mas vou ter que aguardar um "Momento Eureka" novo. Não me veio ideia nenhuma ainda.... rsssss

Abraços!

História da Arte * pra quem não viu ou perdeu o link

2011-09-10T07:06:00.000-07:00

Estou postando aqui o link pra Grande Aula de História da Arte,post de janeiro de 20011.
Pra quem não viu ainda,tem MUITOS powerpoints pra download! Uns 30,se não me engano! =D

Abraços!

Estratégia mercadológica dos Museus de Nova York e Londres

2011-09-08T06:39:00.000-07:00

Arte moderna seduz a alma do negócio * MATÉRIA

2011-09-08T06:08:00.000-07:00

Retirado deste site

Arte moderna seduz a alma do negócio

Tese de doutorado mostra a influência exercida pelos movimentos artísticos na publicidade dos anos 70 e 80

MANUEL ALVES FILHO

O trabalho de René Magritte intitulado
“No Limiar da Liberdade” e a peça publicitária da Hydra, ao lado: elementos inspiradores

A linguagem adotada pela propaganda brasileira entre os anos de 1975 e 1984 sofreu forte influência da arte do século XX, notadamente os anúncios publicados em revistas. Dentre os vários movimentos artísticos que contribuíram para a construção do discurso gráfico, dois marcaram especialmente a produção do período: a Pop Art e a Minimal Art. A constatação faz parte da tese de doutorado defendida recentemente por Carlos Roberto Fernandes junto ao Instituto de Artes (IA) da Unicamp, onde também é docente. O trabalho, intitulado “Interface Arte/Propaganda no Brasil (1975-1984) a partir da análise de Anúncios em Revistas, nos Anuários do Clube de Criação de São Paulo”, constitui um estudo amplo e original sobre as técnicas empregadas na elaboração de 716 peças publicitárias, todas elas concebidas antes do advento da informatização do mercado. A banca examinadora recomendou a tese para publicação.

O professor Carlos Roberto Fernandes: Pop Art e Minimal Art estão presentes em 44% das obras estudadas

Carlos Fernandes, que também é dirigente da Coordenadoria de Desenvolvimento Cultural (CDC) da Unicamp, conta que decidiu analisar as obras contidas nos anuários do Clube de Criação de São Paulo por causa da singularidade da publicação. “Trata-se de um empreendimento de sucesso, que já está na sua 28ª edição. Os trabalhos presentes nos anuários são de reconhecida qualidade e passaram pelo crivo dos próprios profissionais de propaganda, especialistas nessa área da Comunicação”, explica. O docente do IA afirma que não se ateve apenas às peças publicitárias premiadas, pois elas não seriam representativas do conjunto da produção do período. Já a opção pela década de 1975 a 1984 está relacionada com o fato de os anúncios terem sido concebidos sem o auxílio do computador. “São o resultado do trabalho feito em prancheta, sem grandes recursos de trucagens e com muito suor. Os processos empregados, apesar de possibilitarem ótimas impressões finais, ainda estavam longe da qualidade técnica de hoje”, diz.

Para evidenciar as técnicas empregadas na elaboração das peças publicitárias, Carlos Fernandes desenvolveu uma metodologia própria. Primeiramente, separou os anúncios por grupos, que foram definidos pela sua composição plástica. Depois, o docente do IA considerou os elementos visuais e estruturais das obras e avaliou que experiências ocorridas no campo das artes plásticas deram contribuição à linguagem adotada pela propaganda. “Foi possível constatar uma clara influência da arte do século XX nos trabalhos analisados. Além de contribuições esporádicas de vários movimentos artísticos, duas correntes forneceram a base para a constituição da linguagem da propaganda no período: a Pop Art e a Minimal Art, cujos elementos estão presentes em 44% das obras estudadas”, afirma.

A relação entre a propaganda e Pop Art, reforça Carlos Fernandes, está expressa tanto na quantidade quanto nas estruturas formais dos anúncios. “O motivo parece óbvio: no princípio, a propaganda é geradora da Pop Art e está na formação do seu principal articulador, o artista Andy Warhol, que tinha experiência em produção gráfica e conhecia os procedimentos técnicos da fotolitografia e serigrafia”, comenta. Assim como a Pop Art, afirma, diversas peças publicitárias valeram-se do estilo figurativo e do recurso da repetição para vender um determinado produto, ainda que este não aparecesse necessariamente na obra. “A importância, segundo este conceito, está mais no símbolo do que no produto propriamente dito”, esclarece o autor da tese.

Propaganda da empresa Hoechst faz clara citação da Pop-Art de Andy Warhol: composição em grade com repetição de fotografias

A influência da Minimal Art também pôde ser identificada na estrutura das peças publicitárias, de acordo com o docente do IA. O movimento artístico, destaca Carlos Fernandes, propõe uma arte sem representação. O minimalismo, como o nome sugere, é caracterizado pela “limpeza”, pela dispensa de “cenarização” e até mesmo pelo descompromisso com a história, elementos presentes em várias obras analisadas na tese, que foi orientada pelo professor Adilson Ruiz, também do IA. O fato de os anúncios analisados terem sido produzidos sem o suporte da informática não agrega, necessariamente, valor adicional a eles, na opinião de Carlos Fernandes. De acordo com o especialista, o conceito sempre é mais importante do que o instrumental utilizado. “O computador só dá mais tempo para quem tem os conceitos bem organizados”, diz.

Primórdios – De acordo com Carlos Fernandes, é impossível demarcar um período a partir do qual estabeleceu-se a interface arte/propaganda no Brasil. De maneira geral, afirma o autor da tese, a publicidade sempre se apropriou de referências proporcionadas pelas diversas atividades humanas. “Isso inclui a arte, na medida em que ela se propõe banal”, afirma. E acrescenta: “a propaganda, nesse caso, influencia e é influenciada, tendo como objetivo a sedução”. Conforme a pesquisa conduzida pelo docente do IA, a publicidade brasileira começa a tomar forma em meados do século 19.

O trabalho de René Magritte intitulado “No Limiar da Liberdade”
e a peça publicitária da Hydra, ao lado: elementos inspiradores

O excesso de oferta de determinados produtos, que não encontravam procura adequada nos mercados próximos, obrigou os produtores a contratarem agentes nos grandes centros urbanos, para que estes promovessem a venda de suas mercadorias. Esses agentes eram, inicialmente, profissionais autônomos que representam o produtor. Eles compravam espaço nos jornais para a publicação de anúncios. Posteriormente, com o aumento das solicitações de atendimento, organizaram-se em empresas, dando início a uma atividade mais planejada. “Dessas empresas surgiram as agências de propaganda, as tetravós das agências tais como as que conhecemos hoje”, conta Carlos Fernandes.

Antes disso, afirma o autor da tese, os anúncios impressos já eram comuns nos jornais brasileiros, sendo contratados diretamente pelo produtor, comerciante ou profissional liberal. “Os primeiros anúncios veiculados em jornais eram constituídos apenas de texto e não passam de composições tipográficas. O tipógrafo era, na maioria das vezes, quem decidia sobre as características principais do anúncio, uma vez que detinha as informações das possibilidades e limitações do processo”, esclarece o docente do IA. Atualmente, conforme Carlos Fernandes, a publicidade brasileira tem a sua qualidade reconhecida internacionalmente, o que pode ser constatado pelos prêmios que tem recebido ao longo dos anos.

Presidenta do Inep fala sobre Enem, Ideb e avaliação para professores

2011-09-04T07:37:00.000-07:00

Retirado deste site
sexta-feira, 2 de setembro de 2011 às 13:19h

A presidenta do Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais (Inep), Malvina Tuttman, disse que a prova para ingresso de professores na carreira, que começa a ser aplicada no ano que vem, buscará apaixonados pela profissão.
Ela mesma se declara uma. Em palestra no 4º Fórum Nacional da União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime), disse às 905 secretarias presentes que aceitou o convite para o atual cargo quando o ministro da Educação, Fernando Haddad, disse que queria uma professora a frente do órgão.
Em entrevista concedida ao iG, ela comentou ainda que pretende voltar a dar aulas quando se aposentar, mas defendeu também boa remuneração. “Não é um sacerdócio”, afirmou.
A semanas de ser colocada à prova pelo primeiro Exame Nacional de Ensino Médio (Enem) de sua gestão, ela falou ainda dos custos e das mudanças para o teste que será feito por 5,4 milhões de candidatos e deu sua opinião sobre o projeto de expor o Ideb em placas na porta da escola.

Confira abaixo a íntegra dessa conversa:

A sra. pediu aos dirigentes municipais que façam adesão à prova que será aplicada a professores em fevereiro e março como forma de testar para a avaliação de docentes para ingresso nas redes. O teste vai ter algum valor?
Não vale nada. Apenas precisamos pré-testar os itens para que eles façam parte do banco de itens. É como se a gente testasse as perguntas de uma pesquisa, para ver se as respostas nos dizem o que estávamos querendo saber.
Se não tivermos nenhuma mudança no cronograma, a primeira prova para valer vai ser aplicada em agosto. Neste sentido, as secretarias agora estariam apenas ajudando, a adesão mesmo será depois quando cada uma fará um edital para dizer se vai usar ou não o teste para a contratação de pessoal.

Quais vão ser as novidades do Enem deste ano?
Fizemos um Termo de Ajuste de Conduta com o Ministério Público em que nos comprometemos a mostrar o espelho (a correção) da prova. O acesso vai ser tanto para a prova objetiva como para a redação, mas é em caráter pedagógico.
A própria Justiça considerou que os argumentos apresentados pelo Inep sobre a possibilidade de recursos são válidos (o Inep alega que nenhum educacional aceita recurso por causar lentidão ao processo). Sempre defendi que as pessoas têm o direito de ver a correção, mais ainda, acho que pedagogicamente é fundamental.

Por que o Enem foi orçado 190% mais caro em 2012?
Não ficou mais caro. Foram ampliadas algumas questões para atender melhor todos aqueles que desejam fazer, mas não ficou mais caro. O valor por aluno, de R$ 45, é 50% menor do que os concursos vestibulares. Há uma diferença em relação ao ano passado, por conta do investimento para fazer um exame cada vez mais qualificado.

Ao apresentar a matriz de referência com as habilidades desejadas nos professores a sra. falou várias vezes em paixão. O governador do Ceará, Cid Gomes, disse que professor tem que trabalhar por amor, não por dinheiro. A sra concorda?
Não vou analisar as palavras do governador, vou refletir sobre esta situação a partir da minha própria fala. Tudo que fazemos tem que ter paixão, tem que ter a nossa alma, tem que ter o nosso sangue. Se você não gostar do que você faz, dificilmente fará com qualidade. Isso é uma coisa, outra é um plano de carreira, uma remuneração digna para um profissional de extrema importância no País.
Nós não podemos misturar e dizer que é um sacerdócio, não é. Acho mesmo que precisa ter paixão, eu quero voltar à sala de aula quando me aposentar porque foi lá que aprendi com meus alunos a ter paixão por ser professora, mas eu me sustento e sustento minha família com o meu salário.

O que a sra. acha do Ideb na porta da escola?
Vou falar como professora, como pedagoga, como mestre e doutora em Educação e também pela minha experiência em avaliação por conta da minha prática cotidiana. O Ideb dá a possibilidade de se encaminhar ações políticas para, se for o caso, transformar uma realidade e colocá-la no rumo desejado.
Sempre há um marco de referência e a avaliação nos permite perceber a que distância estamos dele e a partir daí buscar o ideal desejado. Na escola, isso fica posto no projeto pedagógico que deve ser elaborado em parceria com a comunidade e com os profissionais da escola.
O Ideb é um indicador importante, mas é um recorte, ele não é a totalidade da escola, a alma da escola, mas serve como parâmetro para se perceber em muitos aspectos a que distância a escola está daquele ideal de referência, mas isso é importante para a escola. Este Ideb deve ser conhecido de todos, mas conhecido para que a escola possa rever seu próprio projeto e avançar cada vez mais.

Não ficou claro, se a sra. é a favor ou contra as placas.
Eu sou a favor de que o Ideb seja público, mas não que seja um rótulo da escola.

A Prova ABC, que avaliou 6 mil crianças de 8 anos, será ampliada?
Esse é um projeto com várias parcerias. O Inep tem contribuído no sentido de oferecer itens para a porta. Quanto mais avaliações e instrumentos de medidas tivermos, melhor. Se houver possibilidade de ampliar para melhor podermos perceber a realidade dos estudantes, eu apoio. Mas não há nenhum plano efetivo por parte do Inep de aumentar por enquanto.

Universidade Livre em Niterói

2011-08-31T18:59:00.000-07:00

Ao longo do mês de setembro a prefeitura de Niterói em parceria com a UFF irá realizar uma série debates sobre artes visuais. O evento, com entrada franca, acontecerá no Solar do Jambeiro, em São Domingos, Niterói.

Quem estiver próximo ao local e com disponibilidade de tempo, vale a pena conferir!

Segue o link para mais informações:

http://www.niteroi.rj.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=1064:universidade-livre-no-jambeiro

Estudo defende que desenho pode ajudar no aprendizado de ciências

2011-08-28T16:18:00.001-07:00

http://g1.globo.com/ciencia-e-saude/noticia/2011/08/estudo-defende-que-desenho-pode-ajudar-no-aprendizado-de-ciencias.html

Alunos precisam ser estimulados a criar formas próprias de representação.

Artigo na revista 'Science' prioriza desenho ao lado da escrita e da leitura.

Do G1, em São Paulo

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Psicólogos e pedagogos ingleses e australianos defenderam na edição desta semana da revista "Science" que o desenho seja mais utilizado nas salas de aulas de ciências. Os autores do texto enumeraram razões pelas quais acreditam que o desenho seja tão importante quanto a leitura e a escrita no aprendizado das disciplinas científicas.

Normalmente, os estudantes acabam desenhando gráficos e células em um microscópio exatamente como os professores os mandaram fazer. Para os pesquisadores, os alunos na sala de aula precisam ser estimulados a criar maneiras próprias de representar os fenômenos e dados científicos.

Ao reproduzirem as mesmas táticas que os professores os ensinaram, os alunos acabam sendo passivos durante o aprendizado e não desenvolvem interesse maior pelas ciências.

O artigo na Science também destaca como desenhar pode ser uma ferramenta para que o aluno consiga enxergar melhor o uso de estratégias comuns em ciência como inserir dados em uma tabela ou gráfico. No caso do estudo de ondas sonoras, por exemplo, o estudante precisa navegar por uma série de diagramas, representações de partículas de ar sendo deslocadas e de variação de pressão.

Segundo os autores, desenvolver a capacidade de desenho pode servir até mesmo como um instrumento de argumentação, quando os alunos conseguem, por exemplo, refinar os rabiscos dos professores em uma sala de aula.

As Cavernas de Aja * MARAVILHOSO!

2011-08-26T17:27:00.000-07:00

Indescritível!!!! LINDOOOOO!
Tenho que visitar esse local um dia na minha vida!!!!
CAVERNAS DE AJA
Nota 11!!!!

Abraços!

Max Gehringer, especialista em carreira, mostra a importância da conclusão de cursos superiores e de especialização para entrar no mercado de trabalho.

2011-08-20T17:50:00.001-07:00

Importância do Ensino da Geometria

2011-08-15T18:56:00.000-07:00

retirado de

http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/importancia-ensino-geometria.htm

Olhando ao nosso redor observamos inúmeras formas geométricas regulares e irregulares. Desde os princípios básicos da Geometria Euclidiana (ponto, reta, plano,...), até os dias atuais podemos notar as grandes transformações ocorridas na Geometria dos objetos, das casas, das artes, arquiteturas novas e arrojadas surgem desafiando todas as formas da Geometria clássica.

Nos primeiros conceitos relacionados à Geometria devemos enfatizar as formas originais e básicas e os Matemáticos responsáveis por tais estudos, Tales, Pitágoras, Platão, Heron, Euler, entre outros.
Finalizado o estudo básico, devemos “sair” da sala de aula e estudar as construções existentes, os traços geométricos, a perfeição das formas, a proporção áurea existente nas artes e construções.
Um exemplo de construção moderna a ser apresentada como objeto de pesquisa seria a capital federal – Brasília, um projeto audacioso, estruturas esplêndidas, uma cidade marcada por uma Geometria moderna. Obra de um gênio, o arquiteto Oscar Niemeyer, que também deve ser abordado nas aulas.

Trabalhe com aulas ilustrativas (data-show, projetor), busque fotos de obras arquitetônicas, mostre a beleza desafiadora da Geometria, relacione – a com o meio em que ele vive, com certeza o educando terá uma nova visão de tudo aquilo que está ao seu redor.

Planejando aulas nesse sentido conseguiremos o objetivo esperado, fazendo com que o aluno passe a explorar o mundo das formas, relacionando as formas planas com as formas espaciais, analisando e interpretando as formas construídas pelo homem e as criadas pela natureza.
Por Marcos Noé
Graduado em Matemática
Equipe Brasil Escola

A Internet na Educação

2011-08-12T09:58:00.000-07:00

Oi pessoal!

O link abaixo é interessante e pra nosso enorme proveito! Pesquisa feita sondando o uso da Internet na Educação,em todo o Brasil e em todas as faixas etárias escolares:

http://www.cetic.br/educacao/2010/index.htm

Vale muito a pena !

Abraços,
Anna

"Pra que preciso aprender Arte?"

2011-08-10T18:04:00.000-07:00

Retirado deste site

"Arte é um importante trabalho educativo, pois procura, através das tendências individuais, encaminhar a formação do gosto, estimula a inteligência e contribui para a formação da personalidade do indivíduo, sem ter como preocupação única e mais importante à formação de artistas.

No seu trabalho criador, o indivíduo utiliza e aperfeiçoa processos que desenvolvem a percepção, a imaginação, a observação, o raciocínio, o controle gestual. Capacidade psíquica que influem na aprendizagem. No processo de criação ele pesquisa a própria emoção, liberta-se da tensão, ajusta-se, organiza pensamentos, sentimentos, sensações e forma hábitos de trabalho. Educa-se."

Você sabe fazer boas apresentações com o Power Point?

2011-08-09T14:16:00.001-07:00

Retirado deste site

Alta Eficiência Em Apresentações

View more presentations from Millor Machado

Por que investir em educação?

2011-08-09T13:59:00.000-07:00

Cinco motivos para o Brasil destinar mais recursos e esforços a essa área

12/09/2008 17:07
Texto Sandra Soares

Investir em educação provoca uma espécie de efeito dominó às avessas. Em vez de derrubar, alavanca uma série de setores, como o consumo, a saúde, a habitação, a segurança e por aí vai. Pessoas mais bem instruídas têm empregos melhores, salários maiores e, conseqüentemente, um poder de compra maior. Uma população com mais anos de estudo tende a cuidar melhor da saúde e a cometer menos crimes. Muitos especialistas em educação alertam que a relação entre a evolução na qualidade de ensino e a melhora nos índices sociais e econômicos não é tão direta e previsível, mas certamente é consenso entre economistas e educadores que educação de qualidade para todos é condição essencial para o desenvolvimento do país. Confira a seguir cinco motivos para o Brasil apostar dinheiro, tempo e esforços nessa área.

Continua em: http://educarparacrescer.abril.com.br/politica-publica/por-que-investir-346136.shtml

Livrinho de 8 páginas * como fazer

2011-08-03T07:49:00.001-07:00

http://www.4shared.com/video/xwHhzqR-/plpliage.html#

Dica do Prof.Franz Kreutner Pereira, autor do blog "Este blog minha Rua" http://esteblogminharua.blogspot.com , na lista Blogs Educativos.

Sobre a questão da Indisciplina em sala de aula

2011-08-02T19:28:00.000-07:00

Retirado deste site

REVISTA EDUCAÇÃO - EDIÇÃO 172

Tentativa de diálogo
Segundo pesquisador, as manifestações de indisciplina no âmbito da escola podem ser sinalizações de que os jovens almejam novas regras e maneiras de relacionar-se, mais flexíveis e próximas ao mundo contemporâneo

Poucos temas têm mobilizado tanto a atenção dos professores da Educação Básica como o da disciplina. O tema aparece frequentemente recolocado sob novas roupagens ou questões correlatas, como o bullying ou mesmo a violência física. A sensação, contudo, é que não há avanço, ou pior, há retrocesso. Para Joe Garcia, pesquisador e professor de Pós-Graduação da Universidade de Tuiuti, no Paraná, há uma combinação de mensagens antigas com expressões novas - e continua em pauta o que classifica de esvaziamento do papel da escola, tensões de convivência e uma crise moral. Na entrevista a seguir, concedida ao repórter Paulo de Camargo, Garcia, um dos conferencistas mais requisitados quando o assunto é indisciplina escolar e autor do livroEscritos sobre o currículo escolar (Editora Iglu, 2010), expõe suas ideias sobre o tema. Para ele, há avanços - entre eles, o fato de que a discussão rompeu os muros da escola. Segundo argumenta, o ambiente complexo das escolas de hoje está originando "um professor diferente, assim como outras crenças, outras rotinas, outras identidades". Contudo, alerta, os educadores ainda precisam se abrir mais para as novas formas de diálogo do mundo contemporâneo. A questão da educação moral vem sendo recolocada nas escolas e na mídia nos últimos anos sob diferentes perspectivas. Já se focou a questão da indisciplina, da violência física e a bola da vez parece ser o bullying. Trata-se de algo novo ou apenas tiramos de debaixo do tapete questões antigas? A escola possui um "tapete" muito antigo e extenso. Sob ele, há muito a resolver. De todos os problemas ali guardados, o bullying veio à luz apenas há poucas décadas. É uma forma complexa de violência, que permaneceu muito tempo oculta em função do modo desatento como os educadores há séculos observam a relação entre alunos na escola. Já a indisciplina é um problema reconhecido pelos professores há muito mais tempo. Quando olhamos para todos esses problemas, sob uma perspectiva atual, vemos uma combinação de mensagens antigas sob expressões novas. A comunicação paralela em sala de aula através de gadgets modernos e o ciberbullying refletem, na verdade, velhas questões sobre o esvaziamento do papel da escola, apontam tensões de convivência e uma certa crise moral. Assim, entre as soluções atuais, está a educação moral, que é importante, mas pensar a indisciplina apenas sob essa perspectiva é desonerar outras fontes daquele problema.

A seu ver, estamos avançando em algum sentido?
Vejo diversos avanços. Talvez o mais evidente resida no aumento da percepção social sobre os problemas que ocorrem dentro dos muros da escola. A indisciplina hoje é um tema de interesse mundial e não mais um assunto de sala dos professores somente. Quanto ao diálogo nas escolas, também avançou. Há 50 anos, não seria possível debater com liberdade temas tais como sexualidade, política e drogas. Mas existem avanços a realizar. Sob diversos aspectos, a escola é um ambiente de interação defasado em relação às possibilidades de diálogo deste século. Olhemos, por exemplo, a sutil revolução que está ocorrendo nas redes sociais, em relação às quais a escola está ainda adormecida.

A questão da formação do professor é um impedimento para o avanço nessa compreensão mais ampla das relações humanas vividas nas escolas?
Nos currículos de formação inicial de professores, nas licenciaturas, há um certo silêncio em relação à questão da indisciplina e violência nas escolas. Nas universidades, não estamos preparando os futuros professores para alguns dos principais desafios da profissão. Parece persistir a crença de que docentes bem preparados são aqueles que dominam conteúdos e métodos de ensino. Em complemento, a formação continuada, em serviço, também apresenta viés. Um estudo publicado recentemente pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) revelou que embora o número de dias anuais supostamente dedicados ao desenvolvimento profissional dos professores brasileiros seja compatível com o padrão das nações industrializadas, as estratégias mais exploradas são pouco efetivas para promover mudanças. É preciso alterar as práticas de formação. Enquanto isso, os professores, mesmo sabendo o que e como ensinar, nem sempre conseguem ser efetivos em sala de aula - o que requer também saber lidar com a indisciplina.

O senhor acredita em soluções que não incluam mudanças de postura de toda a escola? Ou, em outras palavras, a evolução nas questões ligadas à qualidade do convívio prospera, se forem iniciativas apenas do professor em sala de aula?
Tenho acompanhado pesquisas sobre essas questões em diversos países. As soluções mais promissoras seguem o que se poderia denominar de abordagem global ou ecológica, que compreende a escola como um todo. Ainda precisamos da força intelectual e moral dos professores, mas estes precisam atuar em uma escola onde exista uma visão compartilhada, uma cultura e ambiente que sustentem suas práticas pedagógicas, ou que as recuse quando não forem compatíveis com um projeto coletivo. Mas as abordagens globais também são interessantes pelo papel ativo que atribuem aos alunos na construção do ambiente de convivência na escola. Também estes precisam desejar e contribuir na construção de uma escola mais interessante para todos.

As questões que o senhor ouve dos professores em suas palestras vêm mudando ao longo do tempo?
Atuo em processos de formação de professores desde o início dos anos 1990. Guardei muitos registros de diálogos com professores e observei alguns fatos interessantes. Nestes 20 anos, constatei uma mudança na leitura dos problemas de indisciplina na escola, na direção de uma melhor crítica e consciência social. Hoje, parece menos complicado aos professores reconhecer e conversar sobre os problemas de convivência em suas salas de aula. Mas aquilo que mais se destaca em meus dados reside na transformação do conteúdo das queixas em relação ao tempo na profissão. Os professores mais experientes acumulam mais tempo de exposição a conflitos e isso parece influenciar a leitura que fazem dos alunos, da escola e de si mesmos. O ambiente atual das escolas, complexo e muitas vezes conflituoso, está originando um professor diferente, assim como outras crenças, outras rotinas, outras identidades.

No caso específico do bullying, não lhe parece mais uma dessas palavras mágicas que de repente parecem explicar tudo?
O termo bullying expressa um fenômeno complicado, uma categoria de violência capaz de afetar profundamente o ambiente e a aprendizagem escolar. É uma palavra mais trágica do que mágica! É muito interessante observar que o bullying foi "descoberto" nos países escandinavos, onde justamente se acreditava que a educação estava mais resolvida no final do século passado. Em paralelo à consciência sobre esse problema, veio a percepção de que não estávamos tão atentos à qualidade das relações humanas na escola. Mas a solução não reside em maior controle social, e sim em melhor coexistência. Outro aspecto interessante é que o bullyingdescreve um desequilíbrio nas relações de poder. Parece ironia, mas esse fenômeno expressa uma mensagem clara sobre as relações em toda a sociedade do século passado.

Qual é a relação entre ambiente escolar e qualidade de ensino? Cuidar melhor da convivência não é também uma forma de melhorar a aprendizagem?
Desejamos, há séculos, melhorar o desempenho dos estudantes. Essa tarefa, no entanto, vai além de estimular avanços nas práticas de ensino. Há dois fatores principais a considerar que sustentam ou impedem a aprendizagem: a cultura e o clima da escola. Esses dois aspectos estão diretamente relacionados à qualidade da convivência. Alguns estudos sobre rendimento escolar e convivência na escola revelam que a aprendizagem em sala de aula decai em função da indisciplina, mesmo quando o desempenho dos professores é avaliado positivamente pelos alunos. Esse é o retrato do Brasil, segundo os dados do Pisa, na última década.

A TV e a internet têm algum papel nisso tudo? As relações virtuais levam a um enfraquecimento das relações humanas?
Há estudos que apontam a influência da mídia, incluindo a internet, como uma das principais causas indiretas de problemas de indisciplina nas escolas. A mídia claramente afeta não somente hábitos de consumo, mas a formação de valores e estilos de vida que se apresentam em sala de aula. Mas penso que ainda é cedo para entendermos toda a extensão das relações virtuais sobre o ambiente de aprendizagem na escola. E certamente não há apenas aspectos negativos a considerar. O fluxo de informações nas redes sociais torna possível uma percepção global sem precedentes. Isso pode mesmo levar a um fortalecimento da consciência e relações sociais, quando, por exemplo, as pessoas se engajam na luta por direitos humanos, na proteção do planeta ou em campanhas que tornam visíveis abusos e injustiças sociais.

Quais são os passos iniciais que o senhor sugere para educadores que vivem às voltas com os problemas da disciplina? O que é possível fazer já?
Gostaria de destacar duas ideias. Uma muito antiga e outra mais recente. No século 17, [o educador tcheco] Jan Amos Comenius escreveu que a disciplina na escola, embora necessária, não teria a força para inspirar os alunos a aprender. Seria a qualidade do ensino o elemento capaz de inspirar, ou não, os alunos. Penso que, sob essa abordagem, a indisciplina deveria ser interpretada mais como necessidade de avançar nas experiências de aprendizagem do que no controle do comportamento dos alunos. Essa é uma ideia antiga, mas ainda valiosa. Professores considerados bem-sucedidos em suas escolas me sugeriram que a indisciplina seria um modo de os alunos forçarem a escola na direção de uma abertura. A indisciplina refletiria a distância entre a forma pouco flexível e cheia de regras como eles aprendem na escola e o modo flexível e de regras mínimas como eles aprendem no mundo. Tais ideias sugerem a combinação de um currículo que seja fonte de inspiração, em uma escola que apresente regras mínimas para a aprendizagem.

Pergunta ao aluno: "Para que serve a escola?" * REPORTAGEM

2011-08-01T21:21:00.000-07:00

Para alunos, escola serve apenas

para entrar no mercado de trabalho

Estudo da USP mostrou que algumas crianças vão

à escola por causa dos amigos

Você já perguntou para seu filho ou para um estudante
qual a importância da escola?

Um estudo realizado pela Universidade de São Paulo (USP)
mostrou que, para os alunos, escola não é lugar para aprender,
mas, sim, para se preparar para o mercado de trabalho.

Além disso, esses jovens acreditam que o que as instituições
ensinam não satisfaz essa expectativa.

Segundo Flávia Ferreira Asbahr, psicóloga escolar há
dez anos e autora do estudo, a aprendizagem por si só
não é um motivo que leva os estudantes à escola.

A pesquisa mostrou que, para os alunos, o ambiente escolar
serve para capacitar para o mercado de trabalho.

O objetivo do estudo, realizado no Instituto de Psicologia
da USP, era investigar o sentido que as crianças atribuem à escola
e quais suas motivações para irem até o local de ensino.

As informações da Agência USP.

Para a pesquisadora, as atividades realizadas pelas instituições não condizem
com a visão que seus alunos têm, o que faz com que, num primeiro
momento, elas percam seu sentido.

Deste modo, a formação desejada acaba ocorrendo por
intermédio de outros fatores.

Flávia afirma ainda que o modelo escolar brasileiro
é muito antigo e tradicional.

- Nem sempre a forma com que o conteúdo é trabalhado
reflete as necessidades das crianças ou adolescentes.
Não é que elas não se interessam, é o jeito que é passado
que as deixa distante de suas realidades.

Para o estudo, orientado pela professora Marilene
Proença Rebello de Souza, a psicóloga passou
um ano junto a uma sala da quarta série do ensino
fundamental de uma escola pública municipal de São Paulo.
Flávia explica que, nesse ano, as crianças
já estão no fim de um ciclo escolar e possuem capacidade para
fazer uma análise de seu ambiente de estudo.

Neste período, a pesquisadora observou o cotidiano das crianças,
criou situações orientadas de aprendizagem, realizou atividades
em grupo para que os alunos pudessem falar sobre o tema
por meio de brincadeiras e, por fim, fez entrevistas individuais
com a professora e algumas crianças.

Das conclusões obtidas, Flávia surpreendeu-se com a importância
dos vínculos de amizade. Segundo ela, o papel dos amigos é muito
forte e eles são um motivo para ir à escola, o que acaba entrando em
contradição com o método utilizado.

- As crianças chegam, têm de sentar separadas dos amigos,
não podem conversar.

Ou seja, não se incentiva esse vínculo, é tudo muito individual.
Na escola, as características próprias da criança não são aproveitadas,
elas não aprendem a trabalhar em grupo.

A psicóloga destaca ainda a importância do professor no processo
de formação escolar e nos motivos da aprendizagem.
Para ela, são eles que fazem com que os alunos verdadeiramente
aprendam e que os auxiliam a perceber a importância daquele
ambiente e do conteúdo.

- Um dos grandes desafios do professor é saber como criar
ou lidar com ações que produzam esses motivos pra aprender.

Flávia acrescenta que a própria estrutura das escolas públicas
acaba fazendo o trabalho dos docentes perder a prática pedagógica:
a organização é burocrática, os professores são mal remunerados e,
por isso, precisam fazer muitos turnos, as turmas têm muitos alunos
(o que dificulta o cuidado individual), um professor não conhece
o trabalho do outro.

Deste modo, a pesquisadora acredita ser necessário mudar um
pouco a cultura escolar, pois a escola e os professores precisam
saber como olhar para as crianças para realizarem a prática pedagógica.

Bullying nas escolas * CARTILHA!

2011-08-01T10:09:00.000-07:00

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Tem 16 páginas.

Abraços!

Especialista faz ressalvas ao uso de tablets em escolas

2011-07-31T16:44:00.000-07:00

Especialista faz ressalvas ao uso de tablets em escolas

Retirado do site da Folha de São Paulo

O uso de tablets no lugar de livros didáticos pode até piorar o aprendizado dos alunos caso os professores não mudem a maneira como trabalham os conteúdos.

Impacto da tecnologia na educação ainda não pode ser medido

Essa é a opinião do professor da Escola de Educação e da Escola de Engenharia da Universidade Stanford (EUA), Paulo Blikstein, 39, que desenvolve projetos com foco em tecnologia de ponta para uso em escolas.

Em entrevista à Folha, ele defende a exclusão de conteúdos curriculares, especialmente nas áreas de matemática e ciências, e diz ser positivo o fim da obrigatoriedade do ensino da letra cursiva nos EUA.

Formado em engenharia pela Escola Politécnica da USP, mestre pelo MIT Media Lab e doutor pela Northwestern University (Chicago), Blikstein estará no Brasil nos dia 17 e 18 de agosto, quando participa da Sala Mundo Curitiba 2011 --encontro internacional de educação que reúne educadores do mundo todo.

Folha - Você conhece experiências com o uso de tablets em sala de aula?
Paulo Blikstein - Aqui em Stanford teve um projeto com o apoio da Apple onde eles queriam substituir livros didáticos na faculdade por iPads. Foi feita uma pesquisa com professores e a conclusão geral é que a tecnologia ainda não está à altura do que se precisa numa escola.

O tablet é muito pequeno, é muito difícil de fazer anotações, de visualizar várias coisas ao mesmo tempo. Por enquanto, o livro didático, pelo menos para nível superior --onde muitas vezes você trabalha com várias fontes ao mesmo tempo, precisa fazer anotações e cruzar informações de várias fontes-- você precisaria de um equipamento muito mais avançado para isso poder realmente substituir o livro didático.

E em níveis mais básicos de ensino?
Em todos os programas que eu conheço, todo mundo sempre subestima a questão logística e a questão do custo de propriedade. Por exemplo, uma empresa que tem 1.000 funcionários e 1.000 computadores tem um departamento inteiro para cuidar daquilo. As pessoas acham que você vai dar 1.000 computadores para as crianças, e não tem ninguém para tomar conta disso, para consertar, atualizar, dar orientação. A questão logística é importante.

As pessoas acham que o problema da educação é falta de acesso a tecnologia, e não é. O problema é que querem usar os tablets exatamente do jeito que se usa um livro didático. Querem que as crianças sentem nas cadeiras e, em vez de o professor chegar lá e falar "abram seus livros", é "abram seus tablets". Usar um tablet, que é um material que custa caro, que é difícil de dar manutenção, que quebra, que tem uma série de problemas, do mesmo jeito que você vai usar um livro é um desperdício enorme de dinheiro. O que você precisaria é pensar quais são as novas formas de aprendizado que os tablets, os computadores permitem.

Algumas empresas dizem que haverá gráficos, tabelas dinâmicas e toda uma interatividade com o conteúdo e que isso seria diferente do livro didático. Mesmo nesse caso, você não vê uma mudança significativa?
Já tem muita interatividade em materiais online que já existem e nem por isso eles melhoraram significativamente o aprendizado. Você pode olhar uma animação num computador e entender aquele fenômeno de uma forma errada.

A gente tem a ideia de que o visual é melhor do que o textual. Mas isso não é necessariamente verdade. Tem muitas pesquisas mostrando que às vezes o visual confunde mais do que o textual.

Agora, tem coisas que são boas. Você pode demonstrar vários conceitos em ciência, física ou química melhor quando se tem essa ferramenta.

O que muda para o professor com o uso dos tablets?
A aula tradicional fica cada vez mais difícil de ser dada com esse tipo de tecnologia. Para o professor, os tablets vão trazer uma grande mudança de mentalidade porque você precisa dar aula de um outro jeito. Se não, vai ser como em várias escolas brasileiras, em que a aula na sala de informática às vezes é mais repressora do que na sala de aula, porque os professores ficam preocupados porque as crianças podem quebrar [o computador] ou começar a jogar um jogo.

Como deveria ser uma aula nesse novo formato?
Eu conheço, por exemplo, um projeto na Tailândia que um colega meu coordenou. O jeito que ele usou essas tecnologias lá foi: primeiro criar projetos relevantes para as crianças. Projetos ambientais ou urbanos. Ele levava as crianças, por exemplo, para um estudo do meio onde você tinha um problema ambiental, ou uma espécie que estava sendo extinta, ou uma espécie invasora que estava chegando, ou um problema de qualidade da água.

As crianças usavam os computadores para documentar o lugar, tirar fotos onde tinha o problema. Usavam sensores para medir as coisas e tentar entender cientificamente o que estava acontecendo. Depois levava tudo isso para a sala de aula e discutia com os alunos as hipóteses. Esse é um tipo de protótipo de projeto que acho superinteressante de fazer com tablets.

Você acha que o uso dos tabletes pode melhorar o aprendizado dos alunos?
Isso é mais ou menos como se eu perguntasse assim: "será que o uso de canetas na sala de aula pode melhorar o aprendizado?". Sem dúvida que pode, mas eu posso também usar as canetas de um jeito tão ruim que não faça nenhuma diferença.

Agora, colocar o tablet numa aula tradicional, sem nenhuma adaptação do jeito que se ensina, sem nenhuma adaptação do material didático --que seja um pouco melhor do que simplesmente colocar umas animações dentro de um livro didático-- é um desperdício. Não vale a pena.

A questão fundamental é desenvolver atividades em sala de aula e conteúdos que efetivamente usem as novas qualidades desse material. Isso é o que vai fazer os tablets valerem a pena. A questão é que essa é a parte difícil de fazer e é a parte que sempre não é feita.

Como você vê o Brasil em relação ao uso de tecnologias na educação?
Tem uma tradição no Brasil que vem desde o Paulo Freire de ouvir o aluno. Isso é uma coisa importante que em outros países simplesmente não existe.

Eu tenho vários alunos de pós-graduação que vêm da Coreia, por exemplo, ou de outros países da Ásia, onde a preocupação com o aluno é muito diferente. A questão [nesses países] não é se o aluno está feliz aprendendo, se ele está gostando do que aprende, se está se interessando; é muito mais um regime de alta pressão para resultados, mas resultados que muitas vezes são vazios.

O Brasil tem essa grande vantagem, que eu acho que a gente realmente se importa com o aluno, com o interesse do aluno, muito mais do que em outros países. O problema é que muitas vezes você não tem as ferramentas e o treinamento para fazer isso acontecer na sala de aula.

Em relação a tecnologia, a minha percepção é que o foco ainda é muito no hardware, no equipamento, e muito pouco em treinar os professores para usar isso de uma forma interessante na sala de aula.

Novas Regras Ortográficas

2011-07-28T17:53:00.000-07:00

Novas Regras ortográficas * imprima o pdf!

Abraços!

Emprego garantido SE....

2011-07-28T07:56:00.000-07:00

Retirado de: http://www.brasilescola.com/educacao/emprego-garantido.htm

Emprego Garantido

Os jovens, além da ansiedade com a formação, a escolha da graduação, devem pensar muito sobre o mercado de trabalho em que a profissão escolhida se encontra, se a mesma está em evidência ou não, se os salários pagos estão dentro da faixa que pretendem ganhar e se esta é respeitada socialmente – o chamado status profissional.

Essa preocupação é necessária, pois os estudantes devem se prevenir das surpresas, para não ficaem frustrados – no futuro, e desistirem da escolha feita.

Mas não são só essas informações que garantirão um bom retorno profissional.

Ao ingressar numa universidade, o aluno deve visar seu comprometimento com os estudos, para que os mesmos lhe tragam sucesso na carreira estudantil, garantindo que se torne um servidor competente.

Manter as notas altas, ter uma boa participação nas aulas, entregar trabalhos no prazo determinado pelos professores, ser assíduo, manter contato com os educadores, pegar monitoria de alguma matéria, são atitudes que irão ajudar muito, pois o corpo docente valoriza este tipo de universitário e, comumente, os indicam para o mercado de trabalho. É bom lembrar que estes possuem contatos com outros profissionais da área, que podem perguntar sobre profissionais ou estagiários, o que os levará a indicar seus alunos brilhantes.

Dependendo da área que escolher, o sucesso é mais fácil ainda, já que algumas grandes empresas solicitam cadastros dos melhores estudantes, visando uma possível contratação quando terminarem o curso ou abrindo espaço para estágios, em suas unidades.

Portanto, pensar no emprego apenas quando sair da faculdade, quando terminar a graduação, não é o melhor, mas trilhar um caminho desde o início, valorizando a escolha feita, ampliando as chances de garantir um futuro de muita qualificação profissional.

Comprometimento, esforço ao máximo e investimento na carreira através dos contatos com pessoas da mesma área, demonstrarão capacidade e motivação com o curso, onde as metas para um futuro, bem próximo, serão atingidas.

Por Jussara de Barros
Graduada em Pedagogia
Equipe Brasil Escola

REDAÇÃO QUE VENCEU O CONCURSO DA UNESCO....Brilhante brasileira !!!

2011-07-28T06:46:00.000-07:00

"Como Vencer a Pobreza e a desigualdade"

REDAÇÃO DE ESTUDANTE CARIOCA VENCE CONCURSO DA UNESCO COM 50.000 PARTICIPANTES

Imperdível para amantes da língua portuguesa, e claro também para Professores. Isso é o que eu chamo de jeito mágico de juntar palavras simples para formar belas frases. REDAÇÃO DE ESTUDANTE CARIOCA VENCE CONCURSO DA UNESCO COM 50.000 PARTICIPANTES

Tema:'Como vencer a pobreza e a desigualdade'
Por Clarice Zeitel Vianna Silva
UFRJ - Universidade Federal do Rio de Janeiro - Rio de Janeiro - RJ

'PÁTRIA MADRASTA VIL'

"Onde já se viu tanto excesso de falta? Abundância de inexistência. .. Exagero de escassez... Contraditórios? ? Então aí está! O novo nome do nosso país! Não pode haver sinônimo melhor para BRASIL.

Porque o Brasil nada mais é do que o excesso de falta de caráter, a abundância de inexistência de solidariedade, o exagero de escassez de responsabilidade.
O Brasil nada mais é do que uma combinação mal engendrada - e friamente sistematizada - de contradições.
Há quem diga que 'dos filhos deste solo és mãe gentil.', mas eu digo que não é gentil e, muito menos, mãe. Pela definição que eu conheço de MÃE, o Brasil, está mais para madrasta vil.

A minha mãe não 'tapa o sol com a peneira'. Não me daria, por exemplo, um lugar na universidade sem ter-me dado uma bela formação básica.
E mesmo há 200 anos atrás não me aboliria da escravidão se soubesse que me restaria a liberdade apenas para morrer de fome. Porque a minha mãe não iria querer me enganar, iludir. Ela me daria um verdadeiro Pacote que fosse efetivo na resolução do problema, e que contivesse educação + liberdade + igualdade. Ela sabe que de nada me adianta ter educação pela metade, ou tê-la aprisionada pela falta de oportunidade, pela falta de escolha, acorrentada pela minha voz-nada-ativa. A minha mãe sabe que eu só vou crescer se a minha educação gerar liberdade e esta, por fim, igualdade. Uma segue a outra... Sem nenhuma contradição!

É disso que o Brasil precisa: mudanças estruturais, revolucionárias, que quebrem esse sistema-esquema social montado; mudanças que não sejam hipócritas, mudanças que transformem!
A mudança que nada muda é só mais uma contradição. Os governantes (às vezes) dão uns peixinhos, mas não ensinam a pescar. E a educação libertadora entra aí. O povo está tão paralisado pela ignorância que não sabe a que tem direito. Não aprendeu o que é ser cidadão.

Porém, ainda nos falta um fator fundamental para o alcance da igualdade: nossa participação efetiva; as mudanças dentro do corpo burocrático do Estado não modificam a estrutura. As classes média e alta - tão confortavelmente situadas na pirâmide social - terão que fazer mais do que reclamar (o que só serve mesmo para aliviar nossa culpa)... Mas estão elas preparadas para isso?
Eu acredito profundamente que só uma revolução estrutural, feita de dentro pra fora e que não exclua nada nem ninguém de seus efeitos, possa acabar com a pobreza e desigualdade no Brasil.

Afinal, de que serve um governo que não administra? De que serve uma mãe que não afaga? E, finalmente, de que serve um Homem que não se posiciona?

Talvez o sentido de nossa própria existência esteja ligado, justamente, a um posicionamento perante o mundo como um todo. Sem egoísmo. Cada um por todos.
Algumas perguntas, quando auto-indagadas, se tornam elucidativas. Pergunte-se: quero ser pobre no Brasil? Filho de uma mãe gentil ou de uma madrasta vil? Ser tratado como cidadão ou excluído? Como gente... Ou como bicho?"

Premiada pela UNESCO, Clarice Zeitel, de 26 anos, estudante que termina faculdade de direito da UFRJ em julho, concorreu com outros 50 mil estudantes universitários.
Ela acaba de voltar de Paris, onde recebeu um prêmio da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) por uma redação sobre 'Como vencer a pobreza e a desigualdade'

A redação de Clarice intitulada `Pátria Madrasta Vil´ foi incluída num livro, com outros cem textos selecionados no concurso. A publicação está disponível no site da Biblioteca Virtual da UNESCO.

Site de busca para crianças * GENIAL!

2011-07-28T06:44:00.000-07:00

Retirado de: http://olhardigital.uol.com.br/jovem/central_de_videos/kidrex_um_site_de_buscas_para_criancas#

**OBS: Tem um vídeo explicativo no link, mostrando a tela do site buscador **

"Com este buscador, os pais podem ficar tranqüilos, pois a criançada não tem acesso a certos assuntos como pornografia, por exemplo. Isso porque assim que alguém digita algum termo inapropriado, o site bloqueia a busca através de filtros, que podem ser criados pelos próprios pais. Dê uma olhada: ao buscar por termos que remetem a drogas ilícitas, o site lista uma série de páginas. Então, para ajudar o KidRex a combater este tipo de busca, os pais podem enviar os links que eles consideram inapropriados para a equipe do site, que vai analisar a sugestão e incluir no seu filtro de busca.

O site ainda tem algumas falhas, mas podem ser sanadas com a ajuda dos próprios pais. Portanto, antes de incluir o KidRex na navegação do seu filho é bom fazer alguns testes e ir alertando o serviço para algumas sugestões que ache inadequadas. Além das buscas, a página ainda traz alguns desenhos dos usuários e um email para o qual as crianças podem enviar a sua criação.

Para quem quiser usar o KidRex em casa, acesse o link que acompanha essa matéria e torne a internet um ambiente mais seguro para seus filhos."

Você sabe o que é IDEB?

2011-07-27T17:49:00.000-07:00

Retirado de:
http://www.todospelaeducacao.org.br/comunicacao-e-midia/noticias/17208/perguntas-e-respostas-o-que-e-o-ideb-e-para-que-ele-serve/

PERGUNTAS E RESPOSTAS: O QUE É O IDEB E PARA QUE ELE SERVE?

Projetos de lei prevêem que escolas divulguem sua pontuação nesse indicador

Reprodução/SXC

Simone Harnik
Da Redação do Todos Pela Educação

O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado em 2007, mas ainda não é plenamente conhecido pelos brasileiros. Uma pesquisa do Ibope com a Fundação Victor Civita mostrou que 47% dos coordenadores pedagógicos de escolas não sabem o que significa o número.

Conheça alguns sites que facilitam a busca e a interpretação do Ideb

Pelo menos três projetos de lei no Congresso Nacional, propostos neste ano, versam sobre a obrigatoriedade da divulgação do dado pelas escolas. A medida, de acordo com especialistas, pode ajudar a disseminar o indicador e fazer com que as famílias e profissionais das escolas busquem mais qualidade para a Educação.

No entanto, há também os que são contrários à medida, pois escolas que atendem alunos com dificuldades socioeconômicas podem enfrentar dificuldades para elevar seus indicadores, quando comparadas a outras instituições, cujos alunos são originários de famílias com condições mais favoráveis. Além disso, um Ideb baixo poderia provocar desestímulo à comunidade escolar.

Saiba abaixo um pouco mais sobre o Ideb:

O que é o Ideb?
É o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, uma das primeiras iniciativas brasileiras para medir a qualidade do aprendizado nacionalmente e estabelecer metas para a melhoria do ensino.

Quando o Ideb foi criado? Quem fez?
O Ideb foi criado em 2007 pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Esse órgão é uma autarquia do Ministério da Educação (MEC).

Como varia o Ideb?
O Ideb das escolas e das redes de ensino varia em uma escala de zero a dez, assim como as notas escolares variam usualmente.

Para que serve o Ideb?
O Ideb é um indicador nacional que possibilita o monitoramento da qualidade da Educação pela população. É um dado concreto, com o qual a sociedade pode se mobilizar em busca de melhorias.

Como o Ideb é calculado?
A partir de dois componentes: a taxa de rendimento escolar (aprovação) e as médias de desempenho nos exames aplicados pelo Inep. Os índices de aprovação são obtidos a partir do Censo Escolar, realizado anualmente. As médias de desempenho utilizadas são as da Prova Brasil, para escolas e municípios, e do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), para os estados e o País, realizados a cada dois anos.

Qual é a fórmula para o cálculo?
As notas das provas de língua portuguesa e matemática são padronizadas em uma escala de zero a dez. Depois, essa nota é multiplicada pela taxa de aprovação, que vai de 0% a 100%.

Por exemplo, se a média das notas nas provas de determinada escola for 7 e, se essa mesma escola tiver 70% de aprovação, seu Ideb será 4,9:

7 x 70% = 7 x 0,7 = 4,9

O que são as metas do Ideb?
Na criação do Ideb, foram calculadas metas de melhoria da Educação. Ou seja, se o País tem mais estudantes com boas notas e mais aprovados na escola, isso é sinal de que houve melhora no aprendizado e no sistema educacional. O Ministério da Educação (MEC) tem metas para cada uma das escolas e também para os municípios, estados e para a federação. Acesse aqui. (ou coloque o link em ‘metas’)

Qual é a meta geral do Ideb para o Brasil?
O objetivo principal, segundo o MEC, é que o Brasil conquiste 6 pontos no Ideb da primeira etapa do Ensino Fundamental até 2022, ano do bicentenário da Independência do Brasil. Essa nota é equivalente à média dos estudantes dos países da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). Em 2005, primeiro dado disponível (e anterior à criação do Ideb, em 2007), a nota do Brasil para essa etapa do ensino era 3,8.

As metas das escolas são todas iguais?
Não. As metas são diferenciadas para cada rede e escola. Estados, municípios e escolas deverão melhorar seus índices e contribuir, em conjunto, para que o Brasil chegue à meta 6 em 2022. Mesmo quem já tem um bom índice deve continuar a evoluir. No caso das redes e escolas com maior dificuldade, as metas prevêem um esforço mais concentrado, para que elas melhorem mais rapidamente, diminuindo, assim, a desigualdade.

OPINIÃO: EDUCAÇÃO NO BRASIL - TRAGÉDIA OU DESAFIO?

2011-07-27T08:37:00.000-07:00

OPINIÃO: EDUCAÇÃO NO BRASIL - TRAGÉDIA OU DESAFIO?

''Há projetos e discursos, mas pouca praticidade.O país não leva a Educação a sério, considerando ser política de segundo plano, embora nas campanhas eleitorais seja alardeada como prioridade'', diz artigo

Fonte: A Gazeta (AC)

Retirado de: http://www.todospelaeducacao.org.br/comunicacao-e-midia/educacao-na-midia/17735/opiniao-educacao-no-brasil---tragedia-ou-desafio/

A Educação para o bem-estar de uma nação é a chave de ouro. No Brasil, embora a política educacional tenha mudado nas últimas décadas, ainda está longe de ser satisfatória. Há planos, projetos e discursos, mas pouca praticidade. O país não leva a Educação a sério, considerando ser política de segundo plano, embora nas campanhas eleitorais seja alardeada como prioridade.

É um país que paga mal os professores, oferece ensino de má qualidade (Segundo o MEC, 91% dos estudantes terminam o ensino fundamental sem saberem ler, compreender e interpretar um texto básico. Isto é triste), não cumpre metas e, com isso, fica estagnado, com elevado índice de violência e desemprego.

O Brasil se atrasou, historicamente, em relação a outros países que haviam feito seu dever de casa há muito tempo - como os EUA - ou se dedicaram intensamente à Educação nas últimas décadas - com destaque para alguns países asiáticos. Estudos apontam que no começo da década o número médio de Escolaridade da população economicamente ativa dos países de língua inglesa, por exemplo, com destaque para os EUA, era o dobro em relação ao Brasil.

Há, no mundo, outros exemplos de países que venceram o atraso, a derrocada, com a implantação segura de eficiente política educacional.

Um exemplo é a China, antes considerada uma das nações mais atrasadas do mundo, com imensa população e o ensino de baixa qualidade, o país sofria um caos.

Hoje, entre os 65 participantes do Pisa (exame interna-cional de avaliação de alunos de 15 anos de idade), a China alcançou o primeiro lugar com 556 pontos, nos testes de conhecimentos em leitura, matemática e ciências. Isso não é milagre, mas o esforço consciente de um país que deseja avançar no mundo, em termos de desenvolvimento e qualidade de vida.

O Brasil, nessa mesma pesquisa, aparece em 53º lugar entre os 65 participantes, atrás de países como Chile, Colômbia e Trinidad e Tobago. Isso representa, no cenário nacional, para os governantes, uma tragédia ou um desafio? Sabe-se que crescendo devagar, sem política sólida no campo educacional, será difícil chegar perto das nações mais desenvolvidas. É urgente priorizar a Educação.

Então, o Brasil precisa avançar. E o avanço depende, também, do aumento dos recursos para a área e da boa gestão dessas verbas. Até 2014, uma meta possível é a ampliação do investimento para 7% do Produto Interno Bruto (PIB).

O Brasil investe na Educação básica cerca de US$ 1.500 por aluno/ano. Países vizinhos como Chile e México, investem US$ 2 mil; já a Comunidade Europeia, US$ 6 mil. A gestão da Educação, que vai do secretário de Estado aos profissio-nais das instituições de ensino, precisa ser aprimorada.

Recentemente, pesquisa realizada pela Consultoria Mc Kinsey & Company, que assessora empresas e governos, concluiu que todos os países, ricos ou pobres, localizados em qualquer canto do mundo, podem conquistar uma Educação de excelência. Para tanto, eficientes políticas devem ser adotadas, em prol do crescimento e desenvolvimento nacional.

A história do Brasil tem sido demarcada pela injustiça social e pela concentração de renda, fatores que distanciam a maioria da população do acesso à Educação básica e superior e, portanto, levam à desvantagem na busca do emprego e de condições melhores de vida, elementos básicos para o exercício da cidadania.

Agora, é preciso dizer se o país deseja continuar patinando com o baixíssimo nível educacional ou se decide a ingressar de vez na economia do conhecimento que se desenha há séculos e da qual optou ficar fora.

Para se tornar uma sociedade avançada é fundamental garantir recursos orçamentários e financeiros crescentes para a Educação, bem como manter e ampliar as políticas de uni-versalização da Educação básica, com programas como o Piso Salarial Nacional digno para os profissionais da esfera pública que nela trabalham. Inconcebível um país pagar mal a seusprofessores.

De igual modo é preciso incentivar e consolidar o ensino profissional, aumentando significativamente a oferta de técnicos e tecnólogos, assim como manter e ampliar as políticas de incentivo às universidades públicas, centros de pesquisa e de produção de conhecimento. Para isso, é imperativo expandir as redes dessas instituições, garantindo-se a democratização do acesso, a melhoria das condições de permanência dos estudantes e a assistência estudantil.

Nesse contexto, é essencial valorizar os professores e técnico-administrativos que trabalham na Educação, devidamente qualificados e, no caso de instituições públicas, contratados por concurso público.

No Brasil, as soluções caseiras ou de pouca densidade não irão modificar o melancólico quadro educacional. Convém à nação brasileira se espelhar nas soluções encontradas pelos países que se encontram à frente. Seguramente os exemplos darão novo direcio-namento àEducação, com políticas capazes de elevar o nível educacional da população. Crescer é preciso. Educar, uma prioridade.

Assim, espera-se que o novo Plano Nacional de Educação 2011-2020, divulgado pelo Ministério da Educação (MEC), em dezembro passado, agora em avaliação no Congresso, possa ser mais efetivo do que o anterior, que teve apenas um terço de suas metas cumpridas, promovendo, assim, uma aceleração no enfren-tamento dos atuais desafios.

Por fim, entende-se ser imprescindível que os recursos para a Educação não sejam submetidos a restrições, cortes ou contingen-ciamentos, ao sabor da conjuntura e de eventuais desequilíbrios tributários decorrentes da apropriação crescente da renda nacional por interesses particulares.

É, portanto, dever do Governo e do Congresso Nacional garantir os recursos necessá-rios à Educação. Conclama-se, por meio desse artigo, toda a sociedade a se engajar nesta luta importante para o país. Educação É PRIORIDADE Nº 1.